楊寅

摘 要：在近些年來，課程改革在持續(xù)推進(jìn)，隨之也提出了新時期教育活動要以生為本，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。在這樣的全新要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)就需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過有效策略，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，不斷提高自學(xué)能力。基于此，以下對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是小學(xué)時期學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，想要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培育、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能就需要老師注重對學(xué)生的引導(dǎo)。首先要激活學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會和空間、在教學(xué)中加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，潛移暗化的培育、發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的技能。

一、設(shè)立情景教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，對于學(xué)習(xí)的最終效果有著直接的影響，想要在小學(xué)時期數(shù)學(xué)教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，老師就要為學(xué)生打造啟發(fā)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)的開展是建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)之上，所以老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活。新時代的教學(xué)中，老師可以借助情景教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)掘?qū)W生的興趣，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。

比如在教學(xué)圖形的運(yùn)動的時候，本小節(jié)主要講了旋轉(zhuǎn)這一運(yùn)動狀態(tài)，其中包含旋轉(zhuǎn)的中心、旋轉(zhuǎn)的方向以及旋轉(zhuǎn)的角度三項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容;以及對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線段和對應(yīng)角這三處難點(diǎn)。以往講學(xué)模式難以讓學(xué)生理解，學(xué)生在不理解的環(huán)境中可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。老師就可以通過媒體設(shè)備為學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)圖形的運(yùn)動過程，在媒體設(shè)備形象化的展示中，能夠巧妙的激活學(xué)生對本節(jié)圖形運(yùn)動內(nèi)容學(xué)習(xí)、探索的熱情，進(jìn)而使其主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討活動。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)

學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中會遇到許多的難題，想要解決這些難題，信息化技術(shù)手段就是很好的解決問題的方法之一，它能不僅能夠解決學(xué)生遇到的難題，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)技巧和方法。同樣教師也可以應(yīng)用信息化技術(shù)手段來教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施很難實(shí)現(xiàn)教育的目的，要想解決這個問題，教師可以使用最新的設(shè)備和方法，特別是交互式電子白板的輔助很容易突破教學(xué)難點(diǎn)，通過多媒體展示動畫，能夠很容易地被學(xué)生接受和理解，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目的，比如說：教師在上“圓柱體體積計(jì)算”一課時，可以利用多媒體技術(shù)，展示圓柱體從中間剪開，平鋪成長方形的動畫，讓學(xué)生們自由的討論從學(xué)過的面積計(jì)算公式中找到一個與之相似的看能不能推導(dǎo)出圓柱的體積，教師則在中間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終得到式公：圓柱體的體積=底部面積×高。學(xué)生推導(dǎo)出這個公式，獲得滿滿的成就感，讓學(xué)生獲得了自信，非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅是一大教育趨勢，更是需要以學(xué)生為本位，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中，在優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率的前提下，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、開展合作活動，提升學(xué)生合作意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育與發(fā)展是在啟發(fā)、引導(dǎo)模式的教學(xué)課堂中開展的，但客觀分析，小學(xué)時期的學(xué)生其個人思維簡單，對于知識、問題的思考會過于簡單。培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作意識的教育。學(xué)生是整個教學(xué)活動的核心，小學(xué)生天性散漫，傳統(tǒng)講學(xué)模式不能滿足其需求。所以在教學(xué)活動中老師應(yīng)當(dāng)給足學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)，通過合作的形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠自覺的和同伴進(jìn)行探討，從而鍛煉學(xué)生自己學(xué)習(xí)的技能。

比如在教學(xué)《多邊形的面積》這一小節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以安排學(xué)習(xí)的任務(wù)，將學(xué)生分配為均等的小組團(tuán)隊(duì)，讓其根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行本小節(jié)知識的探索，先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容，之后在安排學(xué)生對多邊形進(jìn)行分解。這此過程中，讓學(xué)生自由的探討，學(xué)生通過多思維的碰撞，能夠得出很多的分解方法，從而獲取更多的解題辦法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展，在這種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生能夠建立起與人合作、分享的意識，通過多種思維的摩擦與碰撞讓學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)能得到有效的提升，并且還能夠提高熊學(xué)時期數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

五、結(jié)語

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的了解，在教學(xué)開展過程中，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有很重要的影響。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育改革重點(diǎn)。因此，應(yīng)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，有針對性地優(yōu)化完善教學(xué)開展策略，促使學(xué)生的思考能力得到切實(shí)地提升，進(jìn)而有效減輕對數(shù)學(xué)的抗拒感。

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