王麗艷

摘 要：小學教育是初級教育階段，數(shù)學學科是小學教育階段中的主要學科，教師應(yīng)注重在小學教育階段為學生奠定良好的數(shù)學學習基礎(chǔ)。在對學生進行課程教學時，利用學生的好奇心引入整個課程的內(nèi)容，讓課程內(nèi)容生活化，提高課程的教學質(zhì)量，也可以為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供一個載體。因此，在教育教學中，要以學生為中心進行教學，激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;實驗教學;策略探討

素質(zhì)教育背景下，在開展小學數(shù)學課堂教學活動時，教師要順應(yīng)當前時代的發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學觀念。在課堂上，合理地應(yīng)用數(shù)學實驗教學模式，可以引導(dǎo)小學生通過簡便的實驗操作靈活掌握數(shù)學知識，使學生在生活和學習上遇到問題時懂得運用數(shù)學知識進行解決，有利于提升小學生綜合實踐能力。因此，在進行小學數(shù)學課堂教學時，教師應(yīng)通過運用數(shù)學實驗的教學方式，積極培養(yǎng)學生思維邏輯以及數(shù)學學習能力，從而培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、分析小學數(shù)學課堂教學時運用數(shù)學實驗教學具備的意義

1.能充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性

興趣是最好的老師，因此，在開展小學數(shù)學課堂教學活動時，教師需要充分調(diào)動小學生的學習積極性，引導(dǎo)學生自主投入數(shù)學學習當中，并有效保障小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。然而小學生處于活動好動的年紀，在學習過程中自控能力比較差，課堂上不能很好地集中注意力。針對這些情況，如果教師仍然采用灌輸式的課堂教學模式，則會直接降低學生學習數(shù)學的積極性，這對教師有序進行數(shù)學教學活動造成一定的阻礙。因此，教師應(yīng)合理地開展數(shù)學實驗教學活動，引導(dǎo)小學生自主開展實驗操作，充分調(diào)動小學生學習的好奇心，并滿足學生好動、好玩的天性。這樣在自主實驗過程中，能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性，促使學生自主學習數(shù)學知識，從而有效保障小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2.能積極培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力

在開展小學數(shù)學課堂教學時，教師需要引導(dǎo)學生掌握數(shù)學技能，并加深對數(shù)學知識的理解，同時要引導(dǎo)小學生不斷提升遷移能力，使其將所學習的數(shù)學知識靈活地應(yīng)用到生活中。合理應(yīng)用數(shù)學實驗教學活動，可以幫助小學生熟練掌握更多的數(shù)學知識，并提升小學生解決問題的能力。進行數(shù)學實驗活動，能夠給小學生提供良好的思維空間，有利于培養(yǎng)小學生求異創(chuàng)新、自主探索數(shù)學知識的能力。

3.可以培養(yǎng)小學生的動手操作能力

素質(zhì)教育背景下，在開展小學數(shù)學教學時，教師需要注重開展“做中學”課堂教學模式，積極培養(yǎng)小學生的動手實踐能力。數(shù)學實驗教學應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學當中，有利于積極培養(yǎng)學生的動手操作能力，并在自主操作過程中，可以使學生更好地理解所學習的數(shù)學知識，確保小學數(shù)學課堂教學的有效性。

4.可以不斷提升小學生的理解能力

教育心理學研究表明，小學生的年齡比較小，這個年齡段兒童的認知規(guī)律通常是感知表象以后了解概念。針對這種情況，教師在進行小學數(shù)學課堂教學時，應(yīng)充分調(diào)動學生多種感官，并引導(dǎo)學生自主開展數(shù)學實驗活動。在實驗過程中，學生可以直觀形象地感知數(shù)學知識，并積極探究事物的本質(zhì)，形成系統(tǒng)性的數(shù)學知識概念。例如，在學習平行圖形的周長、面積以及立體圖形的容積、體積、總棱長等數(shù)學知識時，教師通過數(shù)學實驗的方式，能幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，有效提升小學數(shù)學課堂教學效率。

二、探究數(shù)學實驗教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用措施

1.加強小學數(shù)學實驗教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量

對于小學數(shù)學實驗課程教學而言，情境創(chuàng)設(shè)、問題提出以及設(shè)立猜想都可以歸納為數(shù)學實驗的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，是學生快速進入實驗狀態(tài)，集中注意力等的關(guān)鍵。因此，要想加強小學數(shù)學實驗課程的教學質(zhì)量，我們必須加強導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變學生角色尊重主體地位

素質(zhì)教育要求學生要占主體地位，教師占主導(dǎo)地位。也就是說，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，外加提示、拓展和總結(jié)。在數(shù)學實驗教學中，更是要貫徹此要求。親身體驗后，學生對實驗的過程和結(jié)論印象更深刻，記憶也更加持久。所以在實驗過程中，教師應(yīng)使學生參與到每一個環(huán)節(jié)，從目標、設(shè)計、操作到分析和結(jié)論，數(shù)學的嚴謹性體現(xiàn)在每一步。前期對實驗的精心設(shè)計也應(yīng)站在學生角度考慮問題，且應(yīng)該設(shè)置不同層次的實驗，尤其是考驗學生發(fā)散性思維的操作，挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的想法是實驗的終極目標。

3.運用實驗凸顯數(shù)學特點

因為小學數(shù)學是一項較為抽象的學科，部分教材內(nèi)容緊靠講解可能無法令所有學生都能夠熟練掌握，并且有些例如公式等規(guī)律需要長期的操作來得出結(jié)論。但是由于數(shù)學課堂的時間有限，教師不可能花費很多時間用于公式等規(guī)律論證的環(huán)節(jié)，最主要的教學方法還是以小見大、見微知著，從數(shù)學實驗做起，以實驗過程和實驗數(shù)據(jù)反映客觀規(guī)律的特點。比如，安排學生搭建正方體組建具有穩(wěn)定性的模型，之后記錄需要的正方體數(shù)量和擺放的位置，通過一次次的實驗找到穩(wěn)定性高、利用正方體數(shù)量少的擺放方法，這樣可以讓同學們從實驗操作和數(shù)據(jù)總結(jié)的過程中不斷增強對數(shù)學實驗的感悟，凸顯數(shù)學學科的特點。

4.提高數(shù)學實驗的直觀性

根據(jù)著名兒童心理學家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學階段兒童的認知處于具體運算階段，其思維仍需要具體事物的支持，難以進行抽象邏輯思維。實驗教學的直觀性是教師最認可的優(yōu)勢。小學數(shù)學中概念、定理和公式比較多，要真正理解這些內(nèi)容確實離不開數(shù)學實驗這種教學手段。對小學生來說，在認識事物的過程中，他們往往需要借助動作以及與動作相關(guān)聯(lián)的表象，才能更好地理解認知對象，即先是自己的動作，然后是具體的形象，最后才是言語和詞。在數(shù)學實驗中，動手操作是認識的起點，學生能逐漸形成對事物的認識，逐步深化對規(guī)律的認識。

新課改實施后，傳統(tǒng)的課堂教學已無法滿足學生對數(shù)學的學習要求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方式，從學生的興趣入手，通過多元化的展現(xiàn)方式增強學生對數(shù)學邏輯的敏感性，提高學生的學習效率，以達到核心素養(yǎng)的提升。在教學過程中靈活運用創(chuàng)新的教學對策分析，可以為課堂教學錦上添花。

參考文獻：

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