包金蘭

摘要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況和課程研究過(guò)程中得出的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者在新課程理念下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新課程 ?初中 ?數(shù)學(xué) ? 教學(xué) ?方法 ? 實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

受經(jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學(xué)模式、學(xué)生的主體沒(méi)有得到尊重。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到壓抑。所以在新課程理念下尋找有效的教學(xué)方法、策略，是初中數(shù)學(xué)教師所急待解決的?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況和課程研究過(guò)程中得出的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以谛抡n程理念下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、加強(qiáng)校本教研，深化課堂教學(xué)改革

1.注重教研，發(fā)揮集體的力量。

規(guī)定周四、周二各一個(gè)鐘頭是法定的教研時(shí)間，除此之外每天都抽出30分鐘以上的時(shí)間對(duì)第二天的課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及采用什么教法進(jìn)行教研。備課時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、學(xué)生：《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材該部分內(nèi)容所提出的三維目標(biāo)等是怎樣說(shuō)明的？教學(xué)過(guò)程中如何結(jié)合教材來(lái)體現(xiàn)和達(dá)到這些目標(biāo)？《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分內(nèi)容提出的“教學(xué)建議”是怎樣的？如何創(chuàng)造性的實(shí)施其“教學(xué)建議”？如何創(chuàng)造性的使用教材、活用教材？同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)背景和發(fā)展水平的不同。這些都是備課時(shí)應(yīng)研究和解決的問(wèn)題。其次應(yīng)認(rèn)真研究課堂活動(dòng)：這堂課有哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)可以安排？怎樣組織數(shù)學(xué)活動(dòng)？在活動(dòng)過(guò)程中，教師怎樣指導(dǎo)不同層次的學(xué)生？怎樣與學(xué)生互動(dòng)？活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)控？哪些活動(dòng)可以通過(guò)課件展開(kāi)？哪些活動(dòng)要借助其它媒體和工具進(jìn)行？另外，學(xué)生在探索和“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中，可能出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？可能有哪些發(fā)現(xiàn)？如何引導(dǎo)和評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題也應(yīng)在備課時(shí)認(rèn)真研究和思考

2.經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，如開(kāi)展老教師引路課、中年教師藝術(shù)課、新課程中青年教師教學(xué)大比武等活動(dòng)，對(duì)同志們是個(gè)很大的促進(jìn)，每位授課教師都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，采用新教法，制定預(yù)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)導(dǎo)綱。所有聽(tīng)課教師暢說(shuō)欲言，既要指出該節(jié)課的成功之處，更要評(píng)出課堂教學(xué)中的不足，并提出自己的教學(xué)建議。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，使講課教師、聽(tīng)課教師都有所受益。在理論上，思想上，方法上提高了一個(gè)檔次。

二、啟發(fā)型的解釋方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)用啟發(fā)式指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)，提出一些符合大多數(shù)學(xué)生智力水平的啟發(fā)性問(wèn)題和形象化實(shí)例。如“射線(xiàn)”讓學(xué)生聯(lián)想手電筒射出的光線(xiàn)?！败壽E”是點(diǎn)按某一規(guī)律運(yùn)動(dòng)留下痕跡，如天上的流星?！白鴺?biāo)”是點(diǎn)位置的標(biāo)志，如我們到電影院找座位，只找?guī)着挪徽規(guī)鬃恍?，反之只找?guī)鬃徽規(guī)着乓膊恍?，所以坐?biāo)表示一個(gè)有序的實(shí)數(shù)對(duì)。（當(dāng)然這不能代替它的定義）又有對(duì)有理數(shù)意義的教學(xué)，通過(guò)“零上與零下”，“高出與低于”，“運(yùn)進(jìn)與運(yùn)出”等實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術(shù)里的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）能不能區(qū)別開(kāi)來(lái)呢？如果能區(qū)別開(kāi)來(lái)應(yīng)該怎樣區(qū)別呢？如果說(shuō)不能區(qū)別又怎么辦呢？以突出引進(jìn)“負(fù)數(shù)”、“有理數(shù)”、新概念的必要性和合理性。這樣不但能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的最佳動(dòng)機(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力

一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。如證明組合恒等式Cnm=Cnm-1+Cn-1m-1，一般分析是利用組合數(shù)的性質(zhì)，通過(guò)一些適當(dāng)?shù)挠?jì)算或化簡(jiǎn)來(lái)完成。但是可以讓學(xué)生思考能否利用組合數(shù)的意義來(lái)證明。即構(gòu)造一個(gè)組合模型，原式左端為m個(gè)元素中取n個(gè)的組合數(shù)。

四、 提高老師的素質(zhì)，駕馭新教材、新課堂

新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的教師。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)?？墒钱?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)甚至是令人始料不及的。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法

思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?？v觀人類(lèi)科學(xué)史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)也都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。例如牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上落到地面上，就開(kāi)始思考"蘋(píng)果為什么會(huì)落地"？最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，為人類(lèi)做出了杰出的貢獻(xiàn)，正所謂："為學(xué)貴知疑，知疑且善問(wèn)，學(xué)成必?zé)o疑"。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，要敢于創(chuàng)新。在一個(gè)問(wèn)題解決完后，我還會(huì)經(jīng)常問(wèn)全班同學(xué)"你們誰(shuí)還有不同的解法？"對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)特別是一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，我都在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人漁。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我不但注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法：一、教育他們課前一定要預(yù)習(xí)，在聽(tīng)課的過(guò)程中必須專(zhuān)心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)。二、在課堂上，老師通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，因此要邊聽(tīng)課邊做筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。 ? ?總而言之，在新課程中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和課程觀念的建立是首要的，教學(xué)不是教“教科書(shū)”，而是經(jīng)由“教科書(shū)”來(lái)教，新的課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學(xué)中要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度挖掘教材，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短學(xué)生與教師之間的距離，向?qū)W生提供充分展示的舞臺(tái)，幫助學(xué)生正確理解和掌握基本的知識(shí)與技能。教師要按照現(xiàn)代教育思想要求構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，成為課程教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位的主要方式。