馬文英 王偉

摘要：不知不覺，從事幼師這個行業(yè)已有十幾載，與一批又一批的孩子相識相知，見證著一個又一個孩子的成長過程。如同世界上沒有兩片相同的葉子一樣，每一個孩子都是那么的獨一無二、與眾不同、耐人尋味。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;等待觀察;心得體會

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

走近孩子、觀察孩子、傾聽孩子，在融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)、記錄、思考、去感悟這是我一直以來所踐行的教育準(zhǔn)則。在“學(xué)習(xí)故事”的研究與實踐中，在“注意、識別回應(yīng)”的過程中，我走近了每一位孩子，走入他們的內(nèi)心，了解他們的興趣，體悟他們的想法，發(fā)現(xiàn)他們的能力，深掘他們的潛力。在每一次的回顧中，我發(fā)現(xiàn)孩子們小小身軀所呈現(xiàn)的力量，從而對他們更多了一份敬畏之心，越走近越驚喜，越深入越驚嘆，他們猶如天空中的繁星，散發(fā)著獨特的光芒，吸引著我，靠近些，更靠近些……

一、適當(dāng)?shù)牡却?，能夠給予幼兒更多的自我發(fā)展機會

記錄孩子，你便會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣所在：忍俊不禁的話語、暖心暖人的舉動、意料之外的瞬間、童言無忌的歡笑……孩子成長的契機蘊含在每一時每一刻中，蘊含在與身邊的一草一木，一人一物的交互之中。作為記錄者的我時常被觸動著、感染著，因為每一個幼兒都是如此的真實。

在“三八”主題活動開展中，孩子們總是愛扮演各種角色。這一天，佳佳和洋洋吵得不可開交，佳佳想要扮演設(shè)計師的角色，而洋洋對于設(shè)計師的工作已經(jīng)失去了興趣，想要取走原本兩人一起游戲時使用的一部分裝飾道具，自立門戶。佳佳堅持守著道具，洋洋一心要取走，為了物品的分配，兩個小家伙的爭吵愈演愈烈，最后甚至陷人互不退讓的僵局。此時，我有些擔(dān)心，猶豫要不要介入，幫助他們緩解矛盾但隨后我又收回了這個念頭，繼續(xù)等待一下吧。沉默大約持續(xù)了一分多鐘，佳佳和洋洋依舊眉頭緊皺，互不相讓。突然，在一邊的樂樂說了一句話：“今天我們換個新角色吧，我們做美發(fā)師?！本瓦@樣一句簡單的話打破了他倆僵持的窘境，他們立刻湊在一起商量起美發(fā)師的工作任務(wù)。

故事中，我驚嘆于孩子們解決問題的能力，僅同伴的一句話，便讓僵持局面順利化解。我沒有邁出的那一步才給了孩子自己解決問題的機會。

面對孩子之間的矛盾，教師不用害怕與擔(dān)心，不妨耐心的等待。沒有矛盾的激化哪里來機智解決問題的靈感？孩子們游戲中的亮點往往需要老師的耐心等待，相信孩子，他們才會時不時帶給我們小驚喜。

其實，作為一名教育者，我們需要學(xué)會靜候等待，我們需要擁有一顆不躁動的心，靜心觀察孩子的行為，耐心等待精彩的出現(xiàn)，細心傾聽孩子的心聲，細細品味孩子的異彩。

二、細節(jié)的發(fā)現(xiàn)，能夠挖掘幼兒綻放的瞬間

我們習(xí)慣于“蜻蜓點水式”的觀察和“走馬觀花式”的學(xué)習(xí)，所以總是從孩子的身邊匆匆走過，卻忽略了孩子成長的一個個美好瞬間。在“學(xué)習(xí)故事”的研究中，關(guān)注孩子行為的細節(jié)顯得重要又富有挑戰(zhàn)。

孩子會照顧植物嗎？真能照顧好植物嗎？幼兒生活經(jīng)驗不豐富、種植技能不完善讓我們成人常常會產(chǎn)生這樣的疑問。

可事實卻讓我們意想不到孩子不但會觀察植物，更能細心地照顧好植物。自由活動時晨晨到植物角照顧自己的多肉植物。這時，他忽然拿起了自己的多肉，將它輕手輕腳從架子上搬到了地上那一塊陽光正好能灑到的地方。之后，他在眾多的澆花工具中拿了一個口最小的器具，小心翼翼地在植物的根部澆灑了一圈。整理完工具的晨晨并沒有將自己的植物放回花架上，而是將其移動到既能曬到陽光又不妨礙通行的位置，這才放心地離開。

很多時候，細節(jié)總是轉(zhuǎn)瞬即逝，細節(jié)時常容易被忽略。其實，細節(jié)需要反復(fù)推敲。故事中晨晨照顧植物的片段，被我用圖片的方式記錄了下來。晨晨這些“輕手輕腳地搬動，小心翼翼地澆灌，圍著根部一圈的澆灑以及最后位置的擺放”細小的動作以及晨晨的表情，在圖片中被定格、被放大、被關(guān)注。

我通過視頻記錄的方式捕捉并記錄孩子的學(xué)習(xí)過程，在反復(fù)地觀看、不斷地回味、深入地探尋、細細地推敲的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的一言一行、一舉一動都反映著他們的內(nèi)心世界、他們的成長軌跡、他們的心智傾向……這些恰恰能讓我們走近孩子、理解孩子，這些成為我們讀懂孩子的依據(jù)與參照，讓我們在解讀孩子時言之有物、言之有據(jù)、言之有情、言之有理。

思考

觀察每一位孩子的言行舉止，分析每一位孩子行為表現(xiàn)，理解每一位孩子的學(xué)習(xí)需求。從細節(jié)處入手，從幼兒的興趣出發(fā)，為他們提供豐富多樣的、可操作的、能引發(fā)孩子活動興趣與探索欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料，讓他們在親手操作，親身體驗中自我發(fā)現(xiàn)，主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的建構(gòu)者。

蒙臺梭利說過：“成人必須信任兒童內(nèi)在的力量，因為兒童有一種與生俱來的'內(nèi)在生命力，而教育只是為了促進兒童'內(nèi)在潛能的發(fā)揮。成人的作用是讓孩子自己去試驗，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，甚至在學(xué)習(xí)中讓他們冒必要的險，這樣才能讓他們更好地成長?！?/p>

三、結(jié)束語

綜上所述，教育不是賽跑，而是一種慢藝術(shù)，多一點耐心，多一點時間，順應(yīng)孩子們的成長需求，讓他們在獨立思考中自由地成長。每一個孩子都如天空中的小星星，他們有著獨特的成長軌跡，散發(fā)著特有的光芒，充滿著無限的生機。

參考文獻

[1]融入傳統(tǒng)文化的兒童早期STEM項目設(shè)計研究[D].管玉婷.南京師范大學(xué)，2019-03-30.

[2] 王沐陽.基于美國經(jīng)驗的學(xué)前STEM課程體系建構(gòu)與實施策略[D].喀什大學(xué)，2020-05-01.