馬文英 王偉

摘要：不知不覺(jué)，從事幼師這個(gè)行業(yè)已有十幾載，與一批又一批的孩子相識(shí)相知，見(jiàn)證著一個(gè)又一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。如同世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，每一個(gè)孩子都是那么的獨(dú)一無(wú)二、與眾不同、耐人尋味。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;等待觀察;心得體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

走近孩子、觀察孩子、傾聽(tīng)孩子，在融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)、記錄、思考、去感悟這是我一直以來(lái)所踐行的教育準(zhǔn)則。在“學(xué)習(xí)故事”的研究與實(shí)踐中，在“注意、識(shí)別回應(yīng)”的過(guò)程中，我走近了每一位孩子，走入他們的內(nèi)心，了解他們的興趣，體悟他們的想法，發(fā)現(xiàn)他們的能力，深掘他們的潛力。在每一次的回顧中，我發(fā)現(xiàn)孩子們小小身軀所呈現(xiàn)的力量，從而對(duì)他們更多了一份敬畏之心，越走近越驚喜，越深入越驚嘆，他們猶如天空中的繁星，散發(fā)著獨(dú)特的光芒，吸引著我，靠近些，更靠近些……

一、適當(dāng)?shù)牡却?，能夠給予幼兒更多的自我發(fā)展機(jī)會(huì)

記錄孩子，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣所在：忍俊不禁的話(huà)語(yǔ)、暖心暖人的舉動(dòng)、意料之外的瞬間、童言無(wú)忌的歡笑……孩子成長(zhǎng)的契機(jī)蘊(yùn)含在每一時(shí)每一刻中，蘊(yùn)含在與身邊的一草一木，一人一物的交互之中。作為記錄者的我時(shí)常被觸動(dòng)著、感染著，因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是如此的真實(shí)。

在“三八”主題活動(dòng)開(kāi)展中，孩子們總是愛(ài)扮演各種角色。這一天，佳佳和洋洋吵得不可開(kāi)交，佳佳想要扮演設(shè)計(jì)師的角色，而洋洋對(duì)于設(shè)計(jì)師的工作已經(jīng)失去了興趣，想要取走原本兩人一起游戲時(shí)使用的一部分裝飾道具，自立門(mén)戶(hù)。佳佳堅(jiān)持守著道具，洋洋一心要取走，為了物品的分配，兩個(gè)小家伙的爭(zhēng)吵愈演愈烈，最后甚至陷人互不退讓的僵局。此時(shí)，我有些擔(dān)心，猶豫要不要介入，幫助他們緩解矛盾但隨后我又收回了這個(gè)念頭，繼續(xù)等待一下吧。沉默大約持續(xù)了一分多鐘，佳佳和洋洋依舊眉頭緊皺，互不相讓。突然，在一邊的樂(lè)樂(lè)說(shuō)了一句話(huà)：“今天我們換個(gè)新角色吧，我們做美發(fā)師?！本瓦@樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)打破了他倆僵持的窘境，他們立刻湊在一起商量起美發(fā)師的工作任務(wù)。

故事中，我驚嘆于孩子們解決問(wèn)題的能力，僅同伴的一句話(huà)，便讓僵持局面順利化解。我沒(méi)有邁出的那一步才給了孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

面對(duì)孩子之間的矛盾，教師不用害怕與擔(dān)心，不妨耐心的等待。沒(méi)有矛盾的激化哪里來(lái)機(jī)智解決問(wèn)題的靈感？孩子們游戲中的亮點(diǎn)往往需要老師的耐心等待，相信孩子，他們才會(huì)時(shí)不時(shí)帶給我們小驚喜。

其實(shí)，作為一名教育者，我們需要學(xué)會(huì)靜候等待，我們需要擁有一顆不躁動(dòng)的心，靜心觀察孩子的行為，耐心等待精彩的出現(xiàn)，細(xì)心傾聽(tīng)孩子的心聲，細(xì)細(xì)品味孩子的異彩。

二、細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，能夠挖掘幼兒綻放的瞬間

我們習(xí)慣于“蜻蜓點(diǎn)水式”的觀察和“走馬觀花式”的學(xué)習(xí)，所以總是從孩子的身邊匆匆走過(guò)，卻忽略了孩子成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)美好瞬間。在“學(xué)習(xí)故事”的研究中，關(guān)注孩子行為的細(xì)節(jié)顯得重要又富有挑戰(zhàn)。

孩子會(huì)照顧植物嗎？真能照顧好植物嗎？幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不豐富、種植技能不完善讓我們成人常常會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)。

可事實(shí)卻讓我們意想不到孩子不但會(huì)觀察植物，更能細(xì)心地照顧好植物。自由活動(dòng)時(shí)晨晨到植物角照顧自己的多肉植物。這時(shí)，他忽然拿起了自己的多肉，將它輕手輕腳從架子上搬到了地上那一塊陽(yáng)光正好能灑到的地方。之后，他在眾多的澆花工具中拿了一個(gè)口最小的器具，小心翼翼地在植物的根部澆灑了一圈。整理完工具的晨晨并沒(méi)有將自己的植物放回花架上，而是將其移動(dòng)到既能曬到陽(yáng)光又不妨礙通行的位置，這才放心地離開(kāi)。

很多時(shí)候，細(xì)節(jié)總是轉(zhuǎn)瞬即逝，細(xì)節(jié)時(shí)常容易被忽略。其實(shí)，細(xì)節(jié)需要反復(fù)推敲。故事中晨晨照顧植物的片段，被我用圖片的方式記錄了下來(lái)。晨晨這些“輕手輕腳地搬動(dòng)，小心翼翼地澆灌，圍著根部一圈的澆灑以及最后位置的擺放”細(xì)小的動(dòng)作以及晨晨的表情，在圖片中被定格、被放大、被關(guān)注。

我通過(guò)視頻記錄的方式捕捉并記錄孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，在反復(fù)地觀看、不斷地回味、深入地探尋、細(xì)細(xì)地推敲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的一言一行、一舉一動(dòng)都反映著他們的內(nèi)心世界、他們的成長(zhǎng)軌跡、他們的心智傾向……這些恰恰能讓我們走近孩子、理解孩子，這些成為我們讀懂孩子的依據(jù)與參照，讓我們?cè)诮庾x孩子時(shí)言之有物、言之有據(jù)、言之有情、言之有理。

思考

觀察每一位孩子的言行舉止，分析每一位孩子行為表現(xiàn)，理解每一位孩子的學(xué)習(xí)需求。從細(xì)節(jié)處入手，從幼兒的興趣出發(fā)，為他們提供豐富多樣的、可操作的、能引發(fā)孩子活動(dòng)興趣與探索欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料，讓他們?cè)谟H手操作，親身體驗(yàn)中自我發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的建構(gòu)者。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“成人必須信任兒童內(nèi)在的力量，因?yàn)閮和幸环N與生俱來(lái)的'內(nèi)在生命力，而教育只是為了促進(jìn)兒童'內(nèi)在潛能的發(fā)揮。成人的作用是讓孩子自己去試驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至在學(xué)習(xí)中讓他們冒必要的險(xiǎn)，這樣才能讓他們更好地成長(zhǎng)。”

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育不是賽跑，而是一種慢藝術(shù)，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)時(shí)間，順應(yīng)孩子們的成長(zhǎng)需求，讓他們?cè)讵?dú)立思考中自由地成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子都如天空中的小星星，他們有著獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡，散發(fā)著特有的光芒，充滿(mǎn)著無(wú)限的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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