張鳳玲

關(guān)鍵詞：小學教育;英語教學;創(chuàng)新觀念;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

小學英語教學在方式、模式和內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，能夠為學生營造出更加適應自身和社會發(fā)展的新型教學體系，繼而為學生后期的學習與發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文將從教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新和教學模式創(chuàng)新，三個方面做出系統(tǒng)性的分析和探究，并且總結(jié)出了一系列與之相符的實踐策略。

一、創(chuàng)新教學的內(nèi)容，豐富學生的學習體驗

教學內(nèi)容的適應性和科學性，直接影響了教學的質(zhì)量及效率，所以在小學英語教學活動中，教師應該將創(chuàng)新觀念的重點，放在英語教學內(nèi)容的合理性、適應性和高效性方面，以此為學生提供最為適合自身發(fā)展的英語知識[1]。首先，教師需要以專業(yè)教材為基準，詳細了解教材中的英語知識點，一來找尋英語教學內(nèi)容創(chuàng)新的著力點，二來防止創(chuàng)新內(nèi)容與教學內(nèi)容發(fā)生相互分離的問題。其次，教學內(nèi)容創(chuàng)新工作中，教師還要以學生為主體，結(jié)合小學生的實際學情，找尋出學生存在的知識薄弱點和學習中的弊端，以此保證英語教學內(nèi)容創(chuàng)新的針對性、適應性和有效性。

例如，在開展《Red， Green》教學活動時，教材中以紅色和綠色的蘋果，作為“Red”、“Green”兩種顏色的教學案例，這對于低年級的學生而言，教學內(nèi)容略顯單一性和乏味性，所以教師需要結(jié)合教學的知識點，同時迎合低年級學生的性格特點，重點創(chuàng)新“Red”、“Green”單詞教學的內(nèi)容。如，教師運用多媒體功能，向?qū)W生展示更多的，與“Red”、“ Green”單詞相關(guān)的事物，“黃瓜”、“西紅柿”、“草地”、“花朵”等等。當學生面對如此之多的事物時，可以獲得更多的認知體驗，不僅幫助學生認識了更多的事物，還提高了英語單詞教學的質(zhì)量。同時，為了進一步提高教學內(nèi)容創(chuàng)新的成效，教師還可以鼓勵學生進行自主創(chuàng)新，如“請同學們找尋生活中，和Red和Green相符的元素”，此時學生必然會沉浸在自身的生活體驗中，并且認真的尋找和發(fā)現(xiàn)符合要求的元素。通過合理的創(chuàng)新英語教學內(nèi)容，為學生營造出了更加豐富的學習體驗，繼而幫助學生更好的理解與掌握英語知識。

二、創(chuàng)新教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣

教學方式上的創(chuàng)新，是小學英語教學中創(chuàng)新觀念運用的重點，更是提升英語教學質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。因此，教師在長期的教學實踐中，必須詳細了解當前英語教學方式上的不足和弊端，以及系統(tǒng)性的分析適合小學生學習的形式，以便為教學方式創(chuàng)新提供良好的條件[2]。基于此，針對小學英語教學方式單一性的問題，以及學生英語學習興趣不足的問題，教師可以將教學方式創(chuàng)新的方向，設(shè)定為豐富教學形式和提升教學趣味性。首先，在豐富教學形式上，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，摒棄傳統(tǒng)的以語言教學為主的思想，積極貫徹以學生為主體的新型教學理念，從而確保教學形式的多樣性和豐富性。其次，在教學趣味性方面，必須結(jié)合小學生的身心特點，將學生感興趣的元素，合理融合在教學方式中，用以提高教學的趣味性，繼而達到激發(fā)學生英語學習興趣的目的。

例如，在開展《Animals at the zoo》單元教學活動時，教師就可以結(jié)合本章節(jié)教學的內(nèi)容，以及結(jié)合小學生的興趣愛好，創(chuàng)新出最為適合與高效的教學方式，一來激發(fā)學生的英語學習興趣，二來提升英語教學的質(zhì)量。如，教師在黑板上列舉出教學中的動物單詞，“Tigers”、“bears”、“monkey”、“elephant”等，為幫助學生理解，還要對應單詞板書出漢語解釋。接下來，教師讓學生隨意挑選一個動物單詞，同時要求學生使用動作或者聲音，模仿出動物的特點，其他學生則需要根據(jù)表演，正確猜出動物的英文單詞，并做出標準發(fā)音與拼讀，像是“elephant，大象，e-l-e-p-h-a-n-t”等。通過將游戲元素作為教學方式創(chuàng)新的依據(jù)，不僅能夠幫助學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還有助于提高學生學習英語知識的效率。

三、創(chuàng)新教學的模式，提高學生的能力素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教育理念下，要求教育、教學應該以培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)為核心，所以創(chuàng)新觀念在小學英語教學中的運用，應該將重點放在教學模式轉(zhuǎn)變上，用以幫助學生養(yǎng)成適應自身及社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。首先，教師要改變傳統(tǒng)的以知識教學為主的思想理念，并建立以能力素養(yǎng)提升為主的新型教學思想，從而保證教學模式創(chuàng)新方向的正確性。其次，教學模式創(chuàng)新工作中，應該明確學生的主體地位，保證教學模式符合學生的實際學情。

例如，在開展《Hello and Goodbye》章節(jié)教學活動時，教師將教學模式設(shè)定為實踐應用，著重鍛煉學生的英語口語應用能力，以此達到學以致用的教學目的。如，當完成基礎(chǔ)性知識教學任務后，教師為學生設(shè)計出實踐應用的活動，“同學們，大家已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)性的英語口語，請大家在課余時間使用所學口語，進行簡單的交流”。在實踐活動的引導下，學生能夠練習使用簡單的口語，像是“good morning”、“What’s your name？”、“nice to meet you”等。通過創(chuàng)新以實踐為主的教學模式，有效的培養(yǎng)了學生的知識應用能力，以及提高了英語教學的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新觀念在小學英語教學中的運用，強化了英語教學的科學性、適應性和高效性，進而成功的提高了英語教學的實際成效。為此，教師應該堅持不斷創(chuàng)新的思想觀念，致力于為學生創(chuàng)造良好的教學條件，繼而為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

[1]李文波.探究新時期小學英語口語的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（07）：21-22.

[2]王先芹.生活化：讓學生的英語學習體驗更豐富[J].小學教學參考，2021（21）：49-50.