吳潔

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學;學習興趣;記憶技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

伴隨著新課程改革的逐步實施，詞匯教學的重要性也被越來越多的高中英語教師所意識到，這也就使得很多英語教師逐漸開始創(chuàng)新改革自身傳統(tǒng)的教學模式，進而高中英語詞匯教學的效率和質(zhì)量也就大大提升。常言道：“量變產(chǎn)生質(zhì)變”，學生們學習單詞亦是如此，要想自身的詞匯基礎(chǔ)能夠有效夯實，必須要能夠掌握足夠數(shù)量的詞匯，而這是僅靠死記硬背所難以達成的，所以學生們也就要在教師的指導(dǎo)下去掌握更高效大單詞記憶方法，從而能夠掌握足夠自身學習和發(fā)展的詞匯數(shù)量。而在此基礎(chǔ)上，學生們便是要以詞匯為根本來展開網(wǎng)絡(luò)學習，通過掌握詞匯的用法、搭配關(guān)系、形態(tài)變換等內(nèi)容而實現(xiàn)對詞匯的進一步理解吸收，最終有效提升自身的詞匯綜合運用能力。

一、高中英語詞匯教學現(xiàn)狀

隨著高中階段英語教學體系的不斷完善，教師們也在詞匯教學方面投入了更多的精力，但是卻很少收到預(yù)想中的教育效果，學生們的詞匯水平仍是較差。對此，其很大一部分原因便是教師只做好了前半部分的工作，而忽視了后半部分的鞏固。學生在教師指導(dǎo)下，當下階段對單詞有著較為熟練的記憶和運用，但是隨著時間的增長，學生們對單詞的記憶效果減退，而教師卻忽略了幫助學生們?nèi)r刻鞏固已有的舊知識，同時還不斷帶領(lǐng)學生們學習新詞匯，進而這也就造成學習能力較差的學生們難以合理把握自身的學習程度，最終致使學生們的詞匯水平逐漸變得更差。

二、高中英語詞匯教學改進策略

（一）多元詞匯講解，刺激學生學習興趣

高中階段的知識已經(jīng)具備一定的學習難度，如果此時教師仍舊采用較為單一且枯燥的教學模式，則很容易引起學生們的消極學習情緒。針對這一現(xiàn)象，高中英語教師就要善于展開多元化的詞匯講解教學，讓學生們可以選擇適合他們自身的策略去學習詞匯，而不是在教師“一刀切”模式下被迫學習英語，這樣一來學生們的自主學習興趣也就得以充分激發(fā)，同時這種基于基礎(chǔ)詞匯而展開的多元化教學則更加有利于學生去全面記憶詞匯的意義、使用等等，進而更加有助于學生英語成績的全面提升。

例如，學生在記憶“Friendship”這一單元的英語詞匯時，任課教師就可以首先詢問學生：“What do friends and friendship mean？”從而引起學生之間對本單元主題的思考和討論，然后教師便可以利用多媒體向?qū)W生分別展示出“friend”和“friendship”兩個詞匯，并詢問學生：“你認為這倆單詞有何區(qū)別？你會如何記憶它們？”并運用多媒體向?qū)W生展示出運用動畫來分解、分析這兩個詞匯的圖片，從而更加生動形象的使學生去理解這兩者的區(qū)別，提高學生記憶單詞的效率，同時也能夠大大的刺激學生記憶單詞的興趣，進而使學生主動去記憶更多的英語詞匯。

（二）傳授記憶技巧，促進學生快速記憶

高中生已經(jīng)具備一段時間的學習經(jīng)驗，但是相較于教師來說，卻是微不足道的，所以教師們也就要主動傾囊傳授，促使學生們掌握更多的記憶詞匯的技巧，有效改變大多數(shù)學生以往只會死記硬背詞匯的習慣，從而幫助學生們又快又準地記憶詞匯。除此之外，教師也要能夠針對不同層次學生的實際學習能力制定相應(yīng)的詞匯教學策略，既要能夠促使他們不斷向高層次的學生看齊，也要在他們有所進步時給予充分地肯定，如此一來學生們的學習信心自然也就會大受鼓舞，久而久之學生們學習詞匯的熱情也會逐漸高漲。

例如，學生在記憶“Travel Journal.”這一單元的英語詞匯時，教師就可以首先引導(dǎo)學生對本單元的英語詞匯進行分類，如這一單元的詞匯都是和“旅游”相關(guān)的，然后教師可以向?qū)W生傳授一些記憶單詞的小技巧，如形象記憶法、拼讀記憶法、分類記憶法、諧音記憶法、前綴記憶法、后綴記憶法等等，并引導(dǎo)學生去將這些方法充分的運用到真正記憶單詞的過程中。教師可以讓學生以小組的形式進行記憶單詞大賽，并對成績第一的那組進行獎勵，從而有效的激發(fā)學生之間的競爭意識，促使學生對記憶單詞的小技巧更加熟練，提高學生的記憶效率。

總而言之，高中英語教師要能夠從學生一進入高中開始就幫助他們?nèi)ゲ粩嗪粚嵲~匯基礎(chǔ)，去幫助他們從一開始就養(yǎng)成良好的詞匯學習習慣，從而為其高中階段的英語知識學習奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，詞匯教學也是英語學科教學的核心，其它版塊的知識教學也離不開詞匯知識，也因此教師們就要善于展開整體教學的策略，這樣一來便可以有效促進學生們整體學習進步的提升。再有便是教師要引導(dǎo)學生們在活學靈用詞匯的過程中進一步掌握詞匯學習的核心本質(zhì)規(guī)律，從而有效提升學生們對詞匯的學習主動意識，最終有效促進學生們的全面發(fā)展。

參考文獻

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