宣軍民

摘要：初中英語學科是對學生進行教學的重要內(nèi)容，肩負著提高學生英語素養(yǎng)的重要任務。在開展用英語學科教學的過程中需要立足于學生的英語知識能力提升，通過開展讀寫結合來有效加強學生對知識的體悟以及應用，從而好的優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進其自身成長。在當前的英語教學中所開展的讀寫課程存在相互分割的情況，即各自教學相互之間的結合較少，為有效促進學生在相關領域的素養(yǎng)培育，需要加強知識教學的連接，讓學生在閱讀之后即可進行實踐，在加強知識深化的同時筑牢學生知識之基，為其未來在英語學習的道路上行穩(wěn)致遠打下堅實基礎。

關鍵詞：初中階段 英語學科 讀寫集合教學 核心素養(yǎng)培育

一、創(chuàng)設教學情境，加強讀寫結合教學有效滲透

有效的開展讀寫結合教學就需要在教學的過程中加強二者的有效滲入，通過讓學生加強對讀寫內(nèi)容的利用以及學習從而讓學生感受到讀寫結合教學有利作用，受到良好熏陶。學生在以往可能也進行讀寫結合的學習，但是在腦海中沒有具體的概念，所進行的訓練是比較模糊的，這樣導致的也就是得到的素養(yǎng)培育不會很直觀，在當下要開展讀寫結合角度就需要讓學生理解讀寫結合是什么，怎樣得到開展同時又可以在其中得到什么有利的幫助。

創(chuàng)設學習情境可以從課本內(nèi)容出發(fā)，例如在八年級上冊中有一篇課文是《What's your hobby？》課文內(nèi)容主要圍繞主人公關于興趣愛好的對話來開展，在當學生閱讀完之后對于介紹自己愛好的方式有一個掌握，同時得到了課文內(nèi)情境的渲染，在這時讓學生去自主寫一下關于自己的興趣愛好，利用新學習的興趣描述方法以及拓展的單詞，讓學生去用英語去試著一下自己的興趣愛好，比如熱愛運動，喜歡聽音樂喜歡看書等等，這些表述對于初中生而言沒有太大的難度，但是能夠加強學生對英語知識的應用，從而逐步培養(yǎng)起自身的應用技能，有助于加強英語學科能力等培育。

同時也可以利用改變班級分為的方式為學生創(chuàng)設學習情境。例如在班級內(nèi)創(chuàng)設學習小組，讓學生在小組討論中去體會文章內(nèi)容，從而發(fā)散思維進行讀寫結合的學習，例如在學習《Which do you like better，plants or animals》在學習課文時引入學生進入到思考“你喜歡植物還是動物”的情境中，把學生的思維拉到課堂思考問題上，之后在進行問題的深入，即“你喜歡什么植物或者動物”“為什么喜歡”，這個問題可以讓學生在小組內(nèi)進行自主討論，利用小組學習的寬松學習氛圍來加強學生對課堂的主動參與，同時加強學生之間的互助。在完成學習任務之后學生對植物以及動物這個問題上已經(jīng)有了一定的見解，在布置作業(yè)的時候就可以留習作《My favourite plants（animals）》，讓學生在學習的思維下趁熱打鐵將課上的所思所想寫下來，由此來在學生全面參與到過程中加強讀寫結合教學。

二、創(chuàng)設學習活動，增進學生學習動力

在初中英語課堂中的一大教學難點就是無法充分對學生進行學習興趣的激發(fā)，而這是由于英語課本內(nèi)容特征所致，學生多學習到的大多是文本內(nèi)容，具有一定的閱讀難度，同時英語又不像漢語，僅僅是正常的閱讀就需要耗費學生大量的精力，漸漸的導致身心疲憊，消磨學習英語的耐心以及積極性。要在學生保持高度學習主動性的同時有效的開展讀寫結合教學，就需要利用創(chuàng)設學習活動來有效激發(fā)學生的學習積極性與主動性，通過活化課堂教學內(nèi)容來給學生的大腦進行放松，學習效率也更高。

創(chuàng)設學習活動應當以英語學科的素養(yǎng)培育為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生在其中的主動參與，由此來加強學習投入，更好的開展英語學習活動。例如給學生時間去多閱讀一些英語書籍，可以是課文也可以是簡單的英語故事書，通常類似于《Gulliver in Lilliput》（格利弗小人國游記）或者《Ali BaBa and the Foxy Thieves》（阿里巴巴和四十大盜）這些都是可供學生閱讀并且進行理解的英語讀物，學生能夠在其中更加深刻的體會英語故事的內(nèi)涵以及敘述方式。當學生充分閱讀英語故事書之后，可以讓學生按照學習小組去自己寫一些英語小故事最終改變成為舞臺劇在班級內(nèi)進行表演，以學生喜聞樂見且參與性廣泛的方式來加強學生對英語知識的學習以及應用，利用跟家歡快的課堂氣氛來吸引學生投入到英語知識的學習過程中。

除了舞臺劇表演之外也可以采用其他的方式，例如英語詩歌比賽、英語演講比賽以及英語手抄報比賽等，這些都是可以吸引學生投入到英語知識學習中的有效內(nèi)容，讓學生先在閱讀中積淀自身的知識基礎，在開拓自身眼界以及知識儲備的同時來深化英語閱讀能力，之后再給學生進行知識實踐的機會，讓學生以各種形式將自己的所思所想表現(xiàn)出來，學生在其中所得到的就不僅僅是在書本中所學習到的文化知識，更是讀寫結合有效結合相輔相成下的素質(zhì)培育，同時也是對于人際交往、公共場合表現(xiàn)以及創(chuàng)作能力的綜合培育，更加全面的促進學生成長。

三、優(yōu)化作業(yè)設計，因材施教進行讀寫結合教學

家庭作業(yè)是對學生在校學習知識的有效積淀，良好的作業(yè)設計不僅能夠起到知識溫故知新的作用也可以根據(jù)學生的成長需要進行因勢利導，具體的解決學習中的問題。在讀寫結合的教學過程中應當立足于對學生進行個性化教學的要求，結合作業(yè)設計開展因材施教的知識教學。

例如在布置作業(yè)任務時可以從兩方面出發(fā)，一方面是閱讀一方面是書寫（書寫包括寫作和書法），當有學生對閱讀的能力比較欠缺時，就多給他布置一些閱讀文章的作業(yè)，檢查方式就是第二天能夠找老師進行流利的閱讀，而倘若在書寫方面不太好就多布置一些書寫的作業(yè)，比如自己根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，在發(fā)散思維的同時也加強對課文內(nèi)容的學習，或者抄課文練書法。根據(jù)學生的實際情況布置學習作業(yè)，擺脫以往大水漫灌和抄寫遍數(shù)的無效作業(yè)涉及方式。

在讀寫結合的作業(yè)設計中可以通過設置分層作業(yè)的方式來逐級提升作業(yè)呢難度，例如第一級是根據(jù)文章內(nèi)容進行續(xù)寫，這個是所有的學生都要完成的作業(yè)，第二級是根據(jù)文章內(nèi)容來提出新的問題，這個就需要學生進行思考，這個是根據(jù)學生自己的意愿完成的，一般英語成績前百分之五十都要進行嘗試。利用分級作業(yè)來逐級提升難度，由此來促進讀寫集合教學逐步進行深化。

結束語：

讀寫結合教學是提升學生對英語知識進行理解以及應用到重要內(nèi)容，可以加強學生學習英語知識的核心素養(yǎng)，在知識學習的基礎上更加全面促進學生成長，通過創(chuàng)設學習情境、開展特色活動以及優(yōu)化作業(yè)設計等方式來加強學生對讀寫結合教學的參與，從而促進學生的綜合素養(yǎng)提高。

參考文獻：

[1]夏子. 初中英語讀寫結合教學策略初探[J]. ?2021（2020-13）：128-130.

[2]黃芳. 初中英語讀寫結合模式的應用與教學策略探討[J]. ?2022（20）.