熊舒
摘要:小學(xué)階段的學(xué)生正處于培育德育的關(guān)鍵期,在教育德育過程中加入中國傳統(tǒng)文化觀念可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的愛國情懷,并能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),符合當(dāng)前課改新目標(biāo),而且在這個過程中滲透中國傳統(tǒng)文化不僅增加了學(xué)生對中國歷史的了解,開闊了眼界,更重要的是讓學(xué)生明白什么是正確的文化觀念,引導(dǎo)學(xué)生走向一個正確的文化道路,本文從小學(xué)階段德育教育下滲透中國傳統(tǒng)文化的研究角度出發(fā)進(jìn)行討論交流。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育教育、中國傳統(tǒng)文化、研究策略
引言:在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育,班主任可以幫助學(xué)生建立一個良好的人生觀和世界觀。小學(xué)德育管理中加入中國傳統(tǒng)文化,從小讓學(xué)生進(jìn)行一個文化熏陶的同時實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,基于此階段,在管理者應(yīng)當(dāng)重視德育教育中傳統(tǒng)文化的滲透,教師要不斷探索實踐,從而發(fā)揮充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢,為學(xué)生的健康成長做出保障。
一、小學(xué)德育教育中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性
(一)有利于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
在中國文化傳統(tǒng)中針對教育的觀念非常重要,自古以來,中國非常注重個人道德品質(zhì)的培養(yǎng),例如:《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》等文章,都強調(diào)過道德情操的重要性。而小學(xué)生正處于建立品德的關(guān)鍵期,思維觀念都沒有成熟,往往容易做出不正確的行為,在這個階段中加入中國傳統(tǒng)文化,有利于讓學(xué)生明白正確的道德行為是怎樣做的,對小學(xué)生的行為習(xí)慣做出恰當(dāng)?shù)募s束,例如弟子規(guī)中所講的是作為兄弟子女,我們應(yīng)該如何做?不應(yīng)該做什么?以此為基點,指出每個人都應(yīng)該遵守一定的行為準(zhǔn)則,以此來培育學(xué)生的德育教育,并且通過文章范本引導(dǎo)學(xué)生的個人品德。
(二)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)
良好的道德修養(yǎng)是一個人立足社會進(jìn)行實踐活動的前提,學(xué)校正是培育學(xué)生道德水平的場所,在傳統(tǒng)文化中蘊藏了很多關(guān)于道德教育資源,教師在進(jìn)行授課時可以將其加入其中,通過潛移默化的教學(xué)方式提升學(xué)生的道德水平,例如:拾金不昧這個詞意思是撿到金子并沒有占為已有,而是還給物主,而學(xué)生在平常生活中經(jīng)常能撿到東西,而教師就可以在課堂講解中告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做才是正確的,通過古人的行為做榜樣,在日常生活中不斷的修正自己的行為處事原則,從而逐步提高自己的個人品質(zhì)。
二、小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略
(一)拓展課外閱讀內(nèi)容
我國文化歷史悠久,僅僅依靠課本上的內(nèi)容并不能完全展示出來,而培育學(xué)生的德育教育不僅僅是要依靠課本,更是要延伸到課本之外的教育資源,我國小學(xué)生是我國未來發(fā)展的主力骨,所以更加要注重在教育中讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,教師可以開設(shè)一些課外文學(xué)閱讀課,通過開班會讓大家積極分享交流自己的學(xué)習(xí)心得,相互學(xué)習(xí),相互進(jìn)步。對于二三年級的學(xué)生,可以選擇一些通俗易懂的課外優(yōu)秀書進(jìn)行閱讀例如,例如:《三字經(jīng)》,基本每個小學(xué)都學(xué)習(xí)到過,教師加以講解讓學(xué)生充分理解到里面的德育內(nèi)容,對于五六年級的學(xué)生來說,教師可以選擇一些寓言故事讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,例如:閱讀《東周列國志故事》這篇文章時,學(xué)生通過閱讀歷史故事了解中國傳統(tǒng)文化的歷史悠久以及博大精深,從而使學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化產(chǎn)生一種敬愛之情,加之閱讀歷史故事讓課堂更有吸引力和趣味性,進(jìn)而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)歷史中的德育教育。
(二)創(chuàng)新教學(xué)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容
學(xué)??梢葬槍Σ煌瑢哟蔚纳倌赀M(jìn)行有選擇的德育教育,每個階段的學(xué)生接受能力不同,教師更應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇教材內(nèi)容,循序漸進(jìn)地推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育,利用傳統(tǒng)文化真正的做到育人效果,并且學(xué)校教育資源豐富,可以利用網(wǎng)絡(luò)社會資源和新興媒體傳播優(yōu)秀文化,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與校園相結(jié)合、互為補充的新型教學(xué)方式,教師要及時更新教學(xué)手段,豐富教學(xué)教材的內(nèi)容,讓課堂氣氛更加活躍,不斷深入挖掘德育教育與傳統(tǒng)文化的銜接,在課堂教學(xué)中,教師可以創(chuàng)建情景式教學(xué),例如在閱讀《中國二十四孝》這篇文章時,教師可以現(xiàn)場模擬來展現(xiàn),孝是中國古人最為注重的傳統(tǒng)優(yōu)良品德,百善孝為先,關(guān)于孝的故事非常多,比如臥冰求鯉,忠孝雙全,教師可以利用動漫形式給學(xué)生那個時代忠孝是如何進(jìn)行表現(xiàn)的?同時也可以讓學(xué)生模擬情景再現(xiàn),感受古人“孝”得精神,正在觀看過程中,不自覺的就有一種代入感進(jìn)而會讓學(xué)生更加理解父母的辛苦,教師在學(xué)生觀看完也可以布置課后作業(yè),比如幫助父母進(jìn)行家務(wù)活,給父母做一頓飯,讓學(xué)生在實踐活動中感受到中國傳統(tǒng)文化的孝心,模仿以及學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品德,從而逐漸完善學(xué)生的德育教育。
(三)在實踐文化中加強德育教育
小學(xué)德育建設(shè)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師作為引導(dǎo)必須讓學(xué)生領(lǐng)悟道德知識,才能達(dá)到德育的真正目的。學(xué)校教授學(xué)生不僅僅是為了傳授知識,而且更加重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用,用學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀文化立足于社會,因此學(xué)校要經(jīng)常開展一些優(yōu)秀文化實踐活動,讓學(xué)生切身體會到優(yōu)秀文化中的樂趣與內(nèi)涵,并且利于優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展,讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí),同時在活動中得到思想的熏陶,提高德育的水平,例如學(xué)校開展一些愛國為主題的歌唱比賽,主題性繪畫活動,詩詞大會,讓學(xué)生全面的了解到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,將讓學(xué)生將具體的實踐與文化相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性,而且開展實踐活動還可以促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。
總結(jié):小學(xué)德育教育不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的的品德修養(yǎng)與行為習(xí)慣,同時也是在為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ),將中國傳統(tǒng)文化滲入課程其中,可以幫助學(xué)生們更加深入的了解到想要擁有較高的品德修養(yǎng)應(yīng)該如何去做。而中國傳統(tǒng)文化對于小學(xué)生的接受能力來說是枯燥無味的,想要讓他們能夠接受并樂于學(xué)習(xí)這些,具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方法與豐富的傳統(tǒng)文化活動也同樣重要。
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