何仙林 熊小軍

摘? 要：立德樹人在當(dāng)前高職院校發(fā)展過程中是極為重要的根本性任務(wù)，高職院校在發(fā)展過程當(dāng)中需要構(gòu)建更為創(chuàng)新的育人模式，充分的對政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面的力量予以調(diào)動，充分的對資源進(jìn)行整合，形成更為優(yōu)質(zhì)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)育人隊伍，充分的對文化在育人工作中的作用予以發(fā)揮。應(yīng)用各類先進(jìn)的技術(shù)，實現(xiàn)全方位全員以及全過程的育人，使得高職院校立德樹人的人才培育目標(biāo)得以達(dá)成。以下對高職院校立德樹人人才培育的目標(biāo)路徑進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;立德樹人;人才培育

立德樹人是整體高職院校在發(fā)展過程當(dāng)中所具有的根本任務(wù)，也是高職院校在發(fā)展過程當(dāng)中培育人才素質(zhì)及能力等諸多角度的保障。高職院校育人工作在開展過程中不可僅停留于表面，需要在實際辦學(xué)過程當(dāng)中做到深度育人，通過應(yīng)用更加多元化的有效措施，更加科學(xué)有效的對實際辦學(xué)任務(wù)予以完成，實現(xiàn)實際的辦學(xué)目標(biāo)。以下對高職院校在立德樹人思路之下人才培育的項目目標(biāo)路徑進(jìn)行詳細(xì)的研究。

一、對科學(xué)創(chuàng)新語言模式進(jìn)行分析

高職院校在立德樹人的視角之下開展實際的高職人才培育，需要充分的將德才兼?zhèn)?，以德為先的思路予以有效的?yīng)用，開展相關(guān)的培訓(xùn)工作。高職是人才在實際培育過程當(dāng)中知識密集、政治相對敏感的場所，并且是意識形態(tài)所具有的前沿陣地，高職在實際發(fā)展過程中需要充分的做到全員育人，全過程育人以及全方位育人工作，在發(fā)展中需要做到有效的創(chuàng)新，進(jìn)一步的使高職院校在發(fā)展過程中能夠擁有活力與生命力。但創(chuàng)新在實際開展過程中并不是做到無中生有，也不是做到破舊立新，需要做到舊中求新。創(chuàng)新在實際發(fā)展過程中需要與當(dāng)前社會的發(fā)展需求相符，為國家以及社會的發(fā)展進(jìn)步進(jìn)行有效的服務(wù)，高職院校在發(fā)展過程中，需要進(jìn)一步的結(jié)合自身的實際情況，以及區(qū)域地方的綜合情況，與國家發(fā)展的實際戰(zhàn)略目標(biāo)，充分的調(diào)動行業(yè)企業(yè)政府等諸多方面的社會力量，進(jìn)行更加深入性的合作，使思想政治品德教育能夠在產(chǎn)教融合過程當(dāng)中進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，使得政、校、行、企等諸多社會團(tuán)體在實際發(fā)展過程中能夠形成協(xié)同育人力量，在保證學(xué)生思想政治過硬的背景之下，進(jìn)一步的提升學(xué)生其自身所具有的專業(yè)實踐，以及綜合研究能力，以思想政治教育引領(lǐng)，并且融入到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，使二者形成相輔相成的實際研究效果，進(jìn)一步使高職院校在發(fā)展過程當(dāng)中能夠培育出更為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、構(gòu)建務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠藞F(tuán)隊

高職院校育人團(tuán)隊在構(gòu)建過程中，其組成范圍相對較廣，除了輔導(dǎo)員以及專業(yè)思政教師之外，同樣會擁有與學(xué)生接觸的其他工作人員。高職育人在實際開展過程中，需要構(gòu)建優(yōu)秀的育人團(tuán)隊，不僅需要達(dá)到專業(yè)教學(xué)等諸多方面的高標(biāo)準(zhǔn)要求。高職人才在培養(yǎng)過程中需要進(jìn)一步的對團(tuán)隊成員的思想品德提出高的要求，育人團(tuán)隊成員需要充分的了解立德樹人的內(nèi)涵，并且需要做到立德先立師，正德先正己。如果高職育人團(tuán)隊成員在實際發(fā)展過程當(dāng)中，其自身德行不過關(guān)，將使其無法培育出更為優(yōu)質(zhì)的社會發(fā)展需要的人才。在當(dāng)前國家發(fā)展的背景之下，無法使人才對自身所具有的作用進(jìn)行有效的體現(xiàn)，無法在社會中發(fā)揮自身所具有的優(yōu)質(zhì)價值。如若培育人才能力較強(qiáng)，但品德較差，將有可能使其自身成為社會在發(fā)展過程當(dāng)中良性發(fā)展的重大阻力，而品德能力均不過硬的工作人員，將使得整體高職院校的育人效率以及實際的質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。因此，高職院校在發(fā)展過程中，需要進(jìn)一步的確保育人團(tuán)隊自身所具有的師德，能夠得到更為優(yōu)異的構(gòu)建，以此確保所培育的人才真正做到德能兼具。

三、對辦學(xué)過程深度語言進(jìn)行分析

除了通識類課程板塊之中所存在的各類思政教育課堂的教學(xué)之外，需要進(jìn)一步的應(yīng)用各方面的資源，充分的開發(fā)第二課堂，將立德樹人工作融入到實際高職辦學(xué)的諸多環(huán)節(jié)之內(nèi)。專業(yè)課程在發(fā)展過程中，需要將思想品德目標(biāo)納入到實際的課堂教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，并且在具體的教學(xué)過程當(dāng)中將相應(yīng)的思政品德教育融入到實際的專業(yè)教學(xué)，潛移默化地對學(xué)生其自身所具有的思想品德產(chǎn)生一定程度的正向影響。育人團(tuán)隊成員在實際的教學(xué)以及各類工作活動中，通過對現(xiàn)身說法的方式對學(xué)生進(jìn)行正面影響，并且進(jìn)行有效的改造，使學(xué)生在專業(yè)研究以及技能水平提升的過程當(dāng)中，使其自身所具有的政治數(shù)據(jù)與思想品德得到大幅度的提升。高職需要進(jìn)一步的通過大力提升隱性與顯性的各類課堂的育人質(zhì)量，充分的對各類教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)辦學(xué)的深度育人效果。此外，實踐教學(xué)在實際發(fā)展過程中需要將思想品德教育構(gòu)建到具體的教學(xué)核心之中，進(jìn)一步關(guān)注實踐教育，強(qiáng)化實踐教育在人才培育中所具有的作用。實踐教育在實際開展過程中，不僅能夠使教師獲得更為優(yōu)異的教學(xué)效果，使實際的教學(xué)目標(biāo)得以實踐，同時能夠使學(xué)生將自身所存在的學(xué)習(xí)的各類知識在實踐操作中進(jìn)行應(yīng)用，并且在實踐中對各項技能的綜合水平得以大幅度的提升。

四、結(jié)語

高職院校在發(fā)展過程中，需要以更加專業(yè)化的措施，使立德樹人工作在開展過程當(dāng)中得到進(jìn)一步的細(xì)化，使得人才培育的質(zhì)量得以大幅度的提升，并且充分的構(gòu)建具有自身特色的優(yōu)質(zhì)人才培育模式，將務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠藞F(tuán)隊進(jìn)行有效的構(gòu)建，形成更為優(yōu)異的文化教學(xué)氛圍，從諸多角度強(qiáng)化校外各方合作的深度，進(jìn)而使產(chǎn)教融合的合作模式得到有效的應(yīng)用，充分的協(xié)同多方力量進(jìn)行有效的育人，由此使得實際立德樹人人才的培育目標(biāo)得到有效的達(dá)成，使我國高職院校在發(fā)展過程中能夠培育更為優(yōu)異的人才，進(jìn)而使我國職業(yè)院校的教學(xué)工作得到不斷的完善。

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