蔣超

摘要：班主任作為班級(jí)當(dāng)中的組織者，對(duì)于班級(jí)管理發(fā)揮著重要的作用。初中階段的學(xué)生在心智上是不夠成熟的，因此對(duì)于班主任管理而言，可能需要付出更多的心血。當(dāng)然，針對(duì)于如今的教學(xué)形式而言，班主任也是德育教育的組織者，對(duì)于學(xué)生而言，德育教育同樣重要，初中時(shí)期學(xué)生的德育教育受到了好的熏陶，也會(huì)對(duì)學(xué)生的后期成長(zhǎng)起著一定的幫助作用，因此可以看出，班主任的教導(dǎo)在這個(gè)過(guò)程中的作用也是不可小覷的，那么，班主任應(yīng)該如何進(jìn)一步進(jìn)行教導(dǎo)學(xué)生呢？

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;意義;教學(xué)滲透;樹(shù)立理想;為人師表;耐心教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要關(guān)鍵階段，因此在此過(guò)程中需要班主任積極發(fā)揮管理作用，幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的人格及初中階段的學(xué)生容易受到外界受的影響，這也需要班主任在管理的過(guò)程中共同幫助學(xué)生改正不好的行為，在學(xué)習(xí)上能夠幫助學(xué)生找到正確的方向，作為班主任也需要耐心教導(dǎo)學(xué)生。

一、德育教育的意義

班主任加強(qiáng)對(duì)初中階段學(xué)生的教育也是為了方便學(xué)生，可以在后期的成長(zhǎng)過(guò)程中找到正確的人生方向，初中生處于正常過(guò)程中的關(guān)鍵階段，只有班主任在此過(guò)程中進(jìn)行了德育教育，才能夠使得學(xué)生的思想加以規(guī)范，樹(shù)立好積極健康的價(jià)值觀念，形成自己明確是非的意識(shí)，在處理應(yīng)對(duì)事情時(shí)才可以得心應(yīng)手。

二、在教學(xué)中滲透

班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，不僅僅需要在自己的范圍時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也需要結(jié)合學(xué)科教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中加以應(yīng)用可以提高學(xué)生的重視程度，且在學(xué)生每天的日常學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行充分滲透，可以讓學(xué)生在耳濡目染中提高德育的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理想

由于初中階段學(xué)生個(gè)人的人格還沒(méi)有完全形成，因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，需要滲透理想教育。而且學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也需要中間人和學(xué)生認(rèn)識(shí)自己未來(lái)發(fā)展的可能性，這樣班主任就需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣特點(diǎn)，在向?qū)W生介紹相關(guān)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中可以更加有針對(duì)性。而且學(xué)生在初中階段就了解了能，感興趣的職業(yè)發(fā)展相關(guān)特點(diǎn)之后，那么在未來(lái)成長(zhǎng)也會(huì)朝著這個(gè)方向去發(fā)展。

例如，班級(jí)部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)業(yè)比較感興趣，那么班主任就可以結(jié)合語(yǔ)文職業(yè)的工具性特點(diǎn)上，為學(xué)生講述不同具有文科性質(zhì)的行業(yè)及崗位，如：記者，作為人民的喉舌，作為日常生活的客觀記錄者，如何為社會(huì)的良性發(fā)展，作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，從而獲得的幸福人生。同時(shí)，在為學(xué)生講述相關(guān)的崗位及人物案例上，班主任應(yīng)該以娓娓道來(lái)的故事化風(fēng)格，為學(xué)生具體化、生動(dòng)化呈現(xiàn)與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)未來(lái)時(shí)光的暢想，也將有效塑造學(xué)生的理想信念，從而為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，重新找到了新的支點(diǎn)及動(dòng)力。

四、為人師表

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生的管理者，因此班主任在這個(gè)過(guò)程中自身的形象也非常重要，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中也需要做好表率作用，初中階段的學(xué)生，由于他們個(gè)人的年齡比較小，同時(shí)也是處于成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，且在這一階段中他們個(gè)人模仿能力比較強(qiáng)，如果說(shuō)班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中個(gè)人的外表形象不夠注意的話，那么也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響，況且也會(huì)影響自身的德育教育。在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，也需要充分注意好自身的形象，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣作用。

五、耐心教育

初中生在接受班主任管理的過(guò)程中，也需要班主任能夠真正做到尊重學(xué)生的人格，從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生考慮，初中生本身他們的身心比較脆弱，如果這班主任在管理的過(guò)程中對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲的話，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成影響。直接面對(duì)不同的學(xué)生，班主任所持有的態(tài)度應(yīng)該保持冷靜，保持平緩的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生更加耐心，況且學(xué)生在改正一些不良行為的過(guò)程中，也需要班主任的多次督促，才能夠有效幫助學(xué)生形成習(xí)慣。

例如，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，由于他們的性格特點(diǎn)各異，因此在對(duì)他們進(jìn)行教育的過(guò)程中所懷有的態(tài)度都是應(yīng)當(dāng)不同的，對(duì)于一些性格比較暴躁的學(xué)生，那么班主任在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中，也應(yīng)該秉持更加寬容的態(tài)度，耐心教導(dǎo)學(xué)生，告訴他們什么是對(duì)什么是錯(cuò)，在對(duì)待事情方面需要更加有耐心，逐漸幫助學(xué)生改進(jìn)。當(dāng)然在教育學(xué)生的過(guò)程中，還需要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自信心，感受到成就感，這樣他們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程中才會(huì)更加有效。

總而言之，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，不僅僅需要從學(xué)生的角度出發(fā)，看到學(xué)生的問(wèn)題更多與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也需要從自身出發(fā)，找出自身存在的問(wèn)題，給學(xué)生做出好表率作用在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠給學(xué)生更多指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的人生方向。因此在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，也需要班主任進(jìn)行更多思考，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)出班主任管理的質(zhì)量。

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