范欽香

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時期，同時小學(xué)也是學(xué)生第一次進(jìn)入到學(xué)校之中系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此老師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，之前在給學(xué)生進(jìn)行閱讀教育教學(xué)的過程中，過分的死板只是給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生聽老師進(jìn)行講解，學(xué)生只是單純的被動接受知識，這樣的教學(xué)方法是無法引發(fā)學(xué)生興趣的，同時也無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師應(yīng)該更改這樣的教學(xué)方式，采用更加開放式的，更加互動式的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生的語文綜合能力有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 開放式 閱讀教學(xué) 構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀在小學(xué)語文教育教學(xué)體系中是十分重要的一個組成部分，也是學(xué)生、老師以及課本之間一同在進(jìn)行交流的過程，也是學(xué)生識字的重要途徑，學(xué)生可以通過閱讀來感受語文的樂趣，同時也可以通過閱讀來和作者進(jìn)行交談，真正有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中豐富知識，開闊眼界，真正使得學(xué)生的語文綜合能力，語文核心素養(yǎng)都有所提升，現(xiàn)在老師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀教育教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采用更加互動式更加開放的閱讀課堂，使學(xué)生真正能激發(fā)閱讀的積極性和興趣。

一、創(chuàng)建情景，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母，因此老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，尤其是在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有動機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能真正的使學(xué)生更加積極主動的投入到語文課程的學(xué)習(xí)之中，當(dāng)然了隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在老師也需要將信息技術(shù)融入到課堂之中，注重使用現(xiàn)代化的手段，使學(xué)生的整體課堂氛圍更加良好，同時多媒體技術(shù)也可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加豐富多彩的情景，與此同時多媒體技術(shù)也能給學(xué)生展示學(xué)生之前從未見過的一些情景，使得學(xué)生對于閱讀文本有著更加生動的理解。

例如在教育教學(xué)《藏戲》這一節(jié)課程時，筆者在導(dǎo)入這一節(jié)課程時先運用了多媒體技術(shù)，因為很多學(xué)生都不太理解藏戲是什么，如果在不理解的情況下就對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易學(xué)生就會產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，因此在進(jìn)行這節(jié)課程的講解過程中，筆者就給學(xué)生播放了關(guān)于藏戲的一段錄像，先讓學(xué)生欣賞戲曲，讓學(xué)生處在一個有靜有動有聲有色的教學(xué)環(huán)境中，就無形之中激發(fā)了學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的欲望和積極性，使得學(xué)生的閱讀情緒得以調(diào)動起來，然后再給學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)定，你們了解藏戲嗎？看到這些視頻你們有什么樣的想法讓我們一起進(jìn)入文本中去看一看作者是如何對藏戲進(jìn)行描寫的，這樣就在不自覺之中激發(fā)了學(xué)生的積極性。

二、自主學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑

閱讀屬于一種個性化的過程，每一個學(xué)生都是主體，每一個學(xué)生由于生活背景不同，知識水平不同，理解力不同，再進(jìn)行同一文本閱讀的過程中，總會有各種各樣的想法，之前在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，老師總是讓學(xué)生被動的進(jìn)行知識的吸收，給學(xué)生進(jìn)行文本的講授，但是這樣的方式根本就沒有辦法讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，學(xué)生沒有產(chǎn)生自己的質(zhì)疑，俗話說得好學(xué)起于思思起于疑，學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，因此在教育教學(xué)閱讀的過程中，老師應(yīng)該真正的讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，自己解答，這樣才能充分的喚起學(xué)生的主體意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動，課堂效率也會更高。

在教學(xué)《藏戲》這一節(jié)課時，給學(xué)生進(jìn)行課文導(dǎo)入之后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主的進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生可以選擇個人進(jìn)行文本的閱讀，可以選擇兩人一起進(jìn)行文本的閱讀，可以選擇小組一起讀的方式，總之多種方式供學(xué)生進(jìn)行選擇，在自主閱讀文章之后要求每一個學(xué)生都說出一個自己疑問的問題并標(biāo)出來，這樣可以讓學(xué)生在閱讀文本的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑精神，真正讓學(xué)生不只是泛泛的對文本進(jìn)行閱讀，更重要的是讓學(xué)生在思考中進(jìn)行閱讀以及自主能力培養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、師生互動合作探究

老師在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不應(yīng)該把自己當(dāng)做一個高高在上的講授者，而是應(yīng)該把自己看作學(xué)生的朋友，真正從學(xué)生的角度出發(fā)和學(xué)生平等的進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)師生互動的同時要加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這樣才能充分地調(diào)動課堂積極性，老師也能對于學(xué)生的思維有更加深入的把握，理解學(xué)生的思路，懂得如何幫助學(xué)生解決問題，明白學(xué)生的問題在哪里才能更有針對性的進(jìn)行分析和解決，在交流的過程中，老師可以讓學(xué)生同桌交流、小組交流、共同交流、師生交流等，真正在交流的過程中拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的解決問題，自主的思考問題。

《藏戲》這一篇課文主要是一篇以閱讀為主的課文，學(xué)生在對整篇課文進(jìn)行理解的過程中是比較容易的，這時老師就可以給學(xué)生提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，例如筆者提出了這樣一個問題，課文寫了藏戲是怎樣形成的和藏戲有哪些特色嗎？在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行這一問題的解答過程中，老師可以穿梭于各個小組之間去聽學(xué)生的思路是什么？這樣老師就能理解學(xué)生在思考這個問題時主要的方向是哪些，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生思考的方向存在問題，老師可以及時的予以點撥，真正幫助每一個學(xué)生都能對于文本的理解能力有所提升。

總之，現(xiàn)在在給小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，更應(yīng)該打造一個開放式的課堂，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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