謝愛蓮

摘要：在新課改實(shí)施的重大背景下，通過(guò)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，有效充分調(diào)動(dòng)了他們的動(dòng)機(jī)，從而降低了學(xué)生的恐慌心態(tài)，從而能夠更有效地提升了老師的課堂效果，從而優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)模式的束縛，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)氛圍變得活躍有趣，拉近與學(xué)生之間的距離。本文以高中地理高效課堂為目標(biāo)，旨在提出相關(guān)具有科學(xué)性的建議，以期能夠提高高中地理課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合能力及地理水平。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;探索研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高效課堂就是要求老師通過(guò)運(yùn)用豐富多樣的教育方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生能在時(shí)間有限的課堂上主動(dòng)地展開探究與反思，并以此提高學(xué)生個(gè)性的全面進(jìn)步和綜合素質(zhì)的有效提高。因?yàn)楦咧械乩碚n程涉及大量的自然科學(xué)和人文科學(xué)要素，對(duì)學(xué)生思維和空間分析能力考查較高，使得不少學(xué)生在理解地理知識(shí)上往往存在著相當(dāng)?shù)睦щy，所以建設(shè)有效的高中地理課堂教學(xué)一直是中國(guó)地理教師們研究的教學(xué)重心。不過(guò)，當(dāng)前在高中地理課堂中還面臨著若干問(wèn)題妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，需要我們仔細(xì)分析問(wèn)題并給出更具體的處理措施。

一、高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

1、在地理教學(xué)中教師的教學(xué)模式過(guò)于單一

在地理課堂教學(xué)中，老師作為課堂的引導(dǎo)者，是傳遞學(xué)生知識(shí)的主體角色，為了構(gòu)建一個(gè)有效的地理課堂教學(xué)，要求老師必須不斷的進(jìn)行改變自身的教學(xué)方法與模式。但現(xiàn)在的地理教育課堂，大部分教師采取了知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，無(wú)法做到創(chuàng)新改革，填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)地理的興趣不斷下降，他們?cè)谡n堂上也無(wú)法集中精力聽老師聽講，即便是在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，也僅僅是將文字投到屏幕上，無(wú)法真正的起到作用。

2、在地理教學(xué)中缺乏對(duì)高效課堂的構(gòu)建

部分高中地理老師依然有著較落后的教育理念，在地理課程中以課堂為主，實(shí)行老師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)方法。但在此課堂環(huán)境下，由于教師間缺少有效溝通與互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)于地理名詞的基本解題技巧既不能認(rèn)識(shí)清楚也無(wú)法及時(shí)求助老師，從而造成了教學(xué)中存在著地理問(wèn)題等不斷累積的問(wèn)題，久而長(zhǎng)之學(xué)生也將缺乏了進(jìn)一步掌握地理課程的勇氣與力量，從而無(wú)法為老師們建立有效課堂創(chuàng)造條件。在高中地理課堂上，學(xué)生往往僅僅依靠老師的講述對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)加以思索與分析，并慢慢地對(duì)老師產(chǎn)生了依賴心態(tài)，逐漸沒(méi)有自主思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生的邏輯思維能力減弱，遇到較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)便無(wú)法掌握，就算老師苦口婆心講解學(xué)生也無(wú)法消化與吸收，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，老師所介紹的內(nèi)容都很少，而學(xué)生所實(shí)際了解的知識(shí)點(diǎn)也較少，學(xué)生根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，也限制了學(xué)生課堂效果的提升。

3、高中地理高效課堂的構(gòu)建必要性

建設(shè)高中地理高效課堂是全面貫徹新課程改革準(zhǔn)則的必要方法，但同樣，興趣愛好是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效力量，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性能力，還必須采取建設(shè)中學(xué)地理學(xué)有效課堂教學(xué)的新方法，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)涵。在常規(guī)的高中地理課堂中，老師們大都以常規(guī)灌輸式的教法，給學(xué)生介紹有關(guān)地理學(xué)等高度抽象的基礎(chǔ)知識(shí)，但同樣在探究物質(zhì)循環(huán)、空間位置變化等問(wèn)題領(lǐng)域方面，又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都存在著相當(dāng)多的認(rèn)知困難非但不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且還有可能削弱學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的濃厚興趣，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和激發(fā)興趣，就需要建立高中地理有效課堂教學(xué)。

二、高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐探究

1、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，高中地理老師針對(duì)課程設(shè)定適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注能力，為課堂效果的提高打下基礎(chǔ)。老師們能夠靈活地利用信息技術(shù)創(chuàng)造課堂情景，并營(yíng)造一種積極有趣的課堂氣氛，使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)地理這門學(xué)科的濃厚興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，老師在講授“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，可于課前先給學(xué)生播放課堂錄像和教材，在課堂上形象而動(dòng)態(tài)地把太陽(yáng)光和地理相互作用表現(xiàn)出來(lái)，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論，以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的交流和互助，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與討論過(guò)程中建立良好的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)太陽(yáng)地理有效課堂教學(xué)建設(shè)的總體目標(biāo)，從而提高了學(xué)生的太陽(yáng)核心素質(zhì)和地理學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、采用多元化課堂教學(xué)方式

地理知識(shí)和學(xué)生的生活密不可分，盡管課堂教學(xué)是地理學(xué)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但在課堂教學(xué)以外還有更為多姿多彩的地理學(xué)專業(yè)知識(shí)。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地豐富課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中探索、掌握地理知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開拓學(xué)生的地域眼界，發(fā)展學(xué)生的地域思想，從而全面提高學(xué)生的地域?qū)嵺`綜合能力。例如：在介紹氣候和天氣相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生比較南方與北部氣候特點(diǎn)，并解析為何臺(tái)北冬天的溫度比廣州地區(qū)更高了，從而激發(fā)學(xué)生的思維與探索，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移，從而提高學(xué)生開展相關(guān)理論密切聯(lián)系的實(shí)踐綜合能力。

3、開展自主探究式教學(xué)模式

高中地理老師在講課之前，可以先根據(jù)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容考慮幾個(gè)學(xué)生感興趣的提問(wèn)，在課堂上提問(wèn)之后再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立處理。高中學(xué)生們?cè)缫研纬闪霜?dú)立思考的能力，學(xué)生會(huì)可以在興趣的驅(qū)使下圍繞著提問(wèn)查閱課本，查閱資源，并積極尋求老師回答。在規(guī)定的時(shí)間過(guò)后，通過(guò)老師詢問(wèn)學(xué)生，這些同學(xué)會(huì)可以積極分享自己對(duì)提問(wèn)的見解與建議，并從展示自己中獲得了學(xué)好地理課程的自信。學(xué)生理解能力的發(fā)展也反作用于地理課堂教學(xué)，學(xué)生能夠以高效率掌握并消化老師的講授內(nèi)容，從而促進(jìn)了地理課堂教學(xué)水平的整體效果顯著提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)背景下的高中地理教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使得教學(xué)的實(shí)效性無(wú)法提高，學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練效果低下。而高效課堂教學(xué)的形成可以更有效地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂教育參與性，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。所以，老師們應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)針對(duì)性策略，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)各種方式營(yíng)建良好的課堂氣氛，加強(qiáng)教師交流，帶動(dòng)學(xué)生積極參與教育課堂實(shí)踐。這樣，才可以形成高效率的地理課堂教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化高中地理教學(xué)。

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