吳那日蘇

摘要：初中道德與法治作為中考考試科目之一，一直以來(lái)，都受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，初中道德與法治是高中政治的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的基石，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，初中道德與法治教學(xué)是大家公認(rèn)的一門枯燥無(wú)味的科目，也因此，道德與法治在課堂教學(xué)中遇到了種種問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教育教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育界對(duì)初中道德與法治教學(xué)提出了更多的要求與期待，初中道德與法治教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)變得刻不容緩了。因此，本文從初中政治存在的問(wèn)題出發(fā)，就如何提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)相關(guān)研究。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.陳舊的教學(xué)方式

對(duì)于道德與法治課而言，面對(duì)著理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，然而更讓學(xué)生提不起興趣的是一些教師采用的方式仍然是陳舊的和無(wú)趣的。這當(dāng)然也是有一定原因存在的，例如教學(xué)條件的限制、教師教學(xué)能力等。對(duì)于道德與法治的教學(xué)，不要只是一如既往地講授課本上的知識(shí)，在講臺(tái)上進(jìn)行著自己的獨(dú)家演講，下面的學(xué)生卻沒(méi)有任何的反應(yīng)，甚至是有的同學(xué)會(huì)在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學(xué)生的存在，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到任何的發(fā)揮，這樣枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治課是進(jìn)行德育教育的重要渠道，要發(fā)揮道德與法治課的育人功能，必須讓學(xué)生喜歡上政治課。我們很多老師的道德與法治課教學(xué)是教師在臺(tái)上滔滔地講，學(xué)生在臺(tái)下默默聽(tīng)。教師一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，告訴被教育者什么是對(duì)，什么是錯(cuò);什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該。把學(xué)生看作是認(rèn)識(shí)的容器，而不是認(rèn)識(shí)的主人;把學(xué)生看作是千篇一律的，而不是個(gè)性化的。這種灌輸式教學(xué)和簡(jiǎn)單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是道德與法治課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。新課程改革中提出的“合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等”全新的學(xué)習(xí)方式，我們的道德與法治課教師很少使用，而是將“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法發(fā)揮到極致，“題海戰(zhàn)術(shù)”被我們老師應(yīng)用得爐火純青，這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.新課程理念被誤解

在新課程改革的過(guò)程中，由于對(duì)新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對(duì)新課程改革精髓把握的不準(zhǔn)，對(duì)新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對(duì)化。形式化就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，教學(xué)改革只是形似，還沒(méi)有達(dá)到神似，這種形式化的課堂上，教學(xué)的有效性就會(huì)受到質(zhì)疑。教學(xué)的有效性，就是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。絕對(duì)化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的具體體現(xiàn)就是提倡新的、徹底否定舊的。以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，明顯地出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對(duì)化的傾向，不管學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)都用這種學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)中的具體現(xiàn)為：一是課堂上經(jīng)常有把“對(duì)話”當(dāng)“問(wèn)答”的現(xiàn)象。二是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。

4.道德與法治老師引導(dǎo)作用的發(fā)揮不夠

在新課改的實(shí)行下，對(duì)于課堂上角色分配已經(jīng)提出了一定的要求。在初中道德與法治的課堂中，道德與法治老師應(yīng)該作為指引者的角度，對(duì)學(xué)生積極地進(jìn)行有效引導(dǎo)。但是，從當(dāng)前的道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多老師引導(dǎo)作用的發(fā)揮仍不到位，在教學(xué)實(shí)踐中仍然采取主導(dǎo)式的教學(xué)地位，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣對(duì)學(xué)生的接受知識(shí)能力與授課效率的提升都產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)科知識(shí)難度有所加大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)考驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多溝通和交流，不會(huì)的問(wèn)題可以集體討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，既可以解決疑難問(wèn)題，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種極好方式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法，多種思維和觀點(diǎn)的碰撞，能夠使知識(shí)共享，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力。合作學(xué)習(xí)的方式可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)手段的

要達(dá)到道德與法治課程的有效教學(xué)，教師需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段有效的結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆和一些紙質(zhì)材料，教師可以利用這些教學(xué)工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，但是道德與法治課程內(nèi)容多是些抽象的知識(shí)，還有些知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)比較單調(diào)乏味，學(xué)生或許沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師需要把通過(guò)一些直觀的、有趣的材料來(lái)表達(dá)這些知識(shí)內(nèi)容，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，需要借助現(xiàn)代的教學(xué)手段，可以利用一些多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)，例如進(jìn)行一些圖片的展示和音樂(lè)的播放來(lái)輔助教學(xué)，利用這些手段來(lái)增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。

3.建立良好的師生關(guān)系

教師在管理制度的執(zhí)行過(guò)程要進(jìn)行人性化的管理，針對(duì)不同的學(xué)生采取多樣化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重學(xué)生的權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的行為特點(diǎn)，進(jìn)行有效的差異教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與政治課堂組織的各種活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)銘記尊重教師，愛(ài)戴教師，與教師建立良好的關(guān)系，在道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能真正地提高政治教學(xué)效果。

4.以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣性以對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但是道德與法治課程本身就不是一門可以以簡(jiǎn)單對(duì)錯(cuò)來(lái)進(jìn)行區(qū)分的課程，在教學(xué)中，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，一方面在評(píng)價(jià)時(shí)要注意進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。即便學(xué)生表達(dá)的看法不符合社會(huì)主流，也要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，而不是打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊岣邔W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才樂(lè)于主動(dòng)思考，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)單一接受式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、合作式的學(xué)習(xí)，要通過(guò)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教師主宰課堂、獨(dú)占講臺(tái)，一講到底的結(jié)構(gòu)形式，給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)造積極參與、自主探究合作的情景和寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論。小組內(nèi)的討論合作是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)自尊心和自信心的過(guò)程。通過(guò)兵教兵的探究、合作學(xué)習(xí)模式，可以最大限度的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

總而言之，在初中道德與法治的教學(xué)課堂，教師提高教學(xué)效率的方法有很多，不管是建立和諧的師生關(guān)系還是創(chuàng)新教育教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生注意力，都可以從一定程度上有效提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，從而對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。