陳倩倩

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生們身心健康發(fā)展的主要時(shí)期，特別是學(xué)生們心理上，在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的問題和困難，基于此，班主任要做好學(xué)生的榜樣，將心理健康積極的方面展現(xiàn)在學(xué)生們面前，結(jié)合學(xué)生們心理的特征，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。本文將圍繞小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

班主任是班級中的主要核心人物，對學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活都起到了決定性的作用，特別是對小學(xué)生處于身心健康發(fā)展階段來說，為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，班主任要注重心理健康教育，滿足新課改的要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，采用多元化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，進(jìn)而提高心理健康的教育。

一、增強(qiáng)培養(yǎng)責(zé)任意識

近年來，很多的小學(xué)的老師和學(xué)生們都認(rèn)為，責(zé)任主要就是體現(xiàn)在表面上的，比較傾向于責(zé)任的制度。但是通過調(diào)研表明，這種形式上的規(guī)范，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。只有將人的意識落實(shí)到位，才能將心理健康教育優(yōu)勢體現(xiàn)出來?；诖?，班主任在心理健康教育過程中，要將責(zé)任具體落實(shí)在人的意識上，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的時(shí)間，讓學(xué)生們自主地對行為進(jìn)行選擇，并且要對自己的選擇行為去擔(dān)負(fù)責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高心理健康教育的質(zhì)量。

例如，班主任在班級上競選班長的時(shí)候，可以運(yùn)用民主方式進(jìn)行競選，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行選擇，投出自己寶貴的一票，在學(xué)生們投完票以后，讓學(xué)生們要為自己的選擇擔(dān)負(fù)責(zé)任，也要在班級活動(dòng)中和學(xué)習(xí)中去聽從班長的指揮，不要在日常的學(xué)習(xí)中做出一些違反紀(jì)律的行為。學(xué)生們之間會有產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，老師要提醒學(xué)生們要對自己的選擇的負(fù)責(zé)任，要注重自己的選擇，在不對他人造成影響的前提下，滿足自己的心理要求，這樣才是對的。除此以外，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，老師要讓學(xué)生們對某一事物產(chǎn)生愿望，要積極地實(shí)現(xiàn)愿望，設(shè)置自己的實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)而讓學(xué)生們達(dá)成愿望，從而讓學(xué)生們知道如何對自己的言行舉止負(fù)責(zé)，提高學(xué)生們的自我管理的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心

對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識，然而隨著教育不斷地改革和創(chuàng)新，這種教學(xué)的理念已經(jīng)滿足不了新課改的需求了。如果老師將圍繞責(zé)任為主題，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。不僅能讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的快樂，還能讓一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生們學(xué)習(xí)擁有更多取得勝利的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的信心，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來?；诖耍蠋熞鰪?qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們成為課堂的主人，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的選擇的機(jī)會。

例如，班主任在給學(xué)生們設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，有一部分的老師會經(jīng)?？吹接胁荒馨磿r(shí)完成作業(yè)的學(xué)生們。針對這一情況，有一些老師擅長用批評教育的方法，告誡學(xué)生們要按時(shí)完成作業(yè)，但是并沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，也沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至讓學(xué)生們對寫作業(yè)產(chǎn)生畏懼的心理?；诖?，班主任要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的繩索，采用科學(xué)教學(xué)方法，針對不能按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生們，先要去進(jìn)行交流，了解學(xué)生們?yōu)槭裁礇]有按時(shí)的完成作業(yè)，并減少學(xué)生的寫作業(yè)的數(shù)量，并告訴學(xué)生們只要能完成目前老師布置的作業(yè)，就會在給其加大寫作業(yè)的數(shù)量，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫作業(yè)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的自我管理和約束的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系

學(xué)生們在做出抉擇的時(shí)候，會受到外界的一些影響，但是這些影響不能起到重要的作用，真正影響學(xué)生們抉擇的是學(xué)生們的心理。比如班主任在管理班級的過程中，若是對學(xué)生們運(yùn)用批評的方式，對學(xué)生們進(jìn)行控制的話，不僅沒有達(dá)到良好的教學(xué)的效果，還會讓學(xué)生們對老師的管理產(chǎn)生畏懼的心理。因此，為了提高心理健康教育的質(zhì)量，在開展心理健康教育的過程中，班主任要運(yùn)用激勵(lì)的方法，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)心，感受到老師是和藹可親的，進(jìn)而拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其健康的發(fā)展。

四、優(yōu)化家庭心理健康教育

只是依靠班主任一個(gè)人的能力去開展心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，班主任要和家長進(jìn)行交流，讓家長為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自己的心理的想法，積極地引導(dǎo)學(xué)生們和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，給學(xué)生們提供更多的交流和互動(dòng)的時(shí)間，防止學(xué)生們形成自閉的心理，最關(guān)鍵的就是不要去任意地批評孩子，或者是縱容孩子，要結(jié)合孩子的心理特征，采用合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總結(jié)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)的過程中，班主任要意識到開展心理健康教育工作的重要性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，班主任老師要結(jié)合不同的心理特征的學(xué)生們進(jìn)行分析，采用合理的教學(xué)方法，積極地開展心理的健康的教育活動(dòng)，要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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