梁莉虹

摘要：高中是學生在學習期間重要的教學時期，關(guān)系到學生未來的高考，所以高中教學階段，無論是學生還是教師，都更加關(guān)注考試科目理論知識的學習，將音樂教學作為一門副課展開設(shè)計。但在素質(zhì)化教育的總體教學思維影響下，學生除了要掌握理論知識以外還必須要加強學生的藝術(shù)素養(yǎng)，所以高中音樂鑒賞教學就成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要教學組成部分。在教學中如何優(yōu)化教學策略，讓學生能夠獲得音樂享受的同時提高核心素養(yǎng)，就成為廣大教師需要關(guān)注并解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;鑒賞教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、音樂鑒賞教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本特點

在高中教學中，音樂是培養(yǎng)學生審美能力、審美情趣、音樂興趣的關(guān)鍵教學科目。學生的審美能力雖然不會體現(xiàn)在學生的考試成績上，但是卻會對學生未來發(fā)展，以及思想的成熟起到至關(guān)重要的影響，能夠強化學生的人文理念以及綜合人文素養(yǎng)，并且讓學生通過音樂獲得良好的情感享受，以此促進學生健康全面發(fā)展。同時在音樂教學中學生還必須要全身心地沉浸在音樂作品的鑒賞中，可以幫助學生從高中復雜煩瑣的學習中短時間脫離出來享受音樂，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新思維，不僅可以幫助學生放松心情，還能夠讓學生獲得考試科目知識以外的人文素養(yǎng)，從而促使學生全面發(fā)展與進步。最后音樂作品本身具有作者豐富的思想情感，學生通過音樂介紹能夠與音樂作者產(chǎn)生情感共鳴，了解音樂作品背后的故事，此時音樂教學就不再是一門單純的知識，而是讓學生從思想滲透至更高的藝術(shù)層次，提高學生的思維見解能力，在一定程度上可增強學生其他各學科的學習效率。

二、高中音樂鑒賞的教學功能

（一）培養(yǎng)學生個人審美能力

音樂教學不僅要將課本中展示的音樂知識和技能傳授給學生，更加需要對學生的審美能力加以引導，每一名學生在日常生活中對于美的認識都有所不同，對于美的喜好也有極大的差異，但是必須要幫助學生建立正確的審美觀，能夠科學掌握審美技巧促使學生全面且快速地發(fā)展。例如教師可以通過音樂教學，引導學生聆聽音樂，創(chuàng)造音樂，在鑒賞音樂中進行審美，使學生能夠感受到每一部優(yōu)秀音樂作品中包含的作者豐富情感與核心內(nèi)涵。這樣學生將會與音樂產(chǎn)生強烈的情感共鳴，在潛移默化中陶冶情操凈化心靈，培養(yǎng)學生的個人審美能力，使學生能夠正確認識到什么是美、如何審美，保持積極向上的審美和生活態(tài)度。

（二）有效培養(yǎng)學生民族自豪感

我國擁有豐富的歷史文化，經(jīng)過了幾千年的文明發(fā)展，中華民族有著大量且深遠有意義的民族音樂作品，這些民族音樂作品是人類歷史發(fā)展過程中的瑰寶，也能夠體現(xiàn)出我國悠久的歷史文化和文明的優(yōu)越性。所以在我國千年以來的傳承中出現(xiàn)了諸多優(yōu)秀的音樂作品和優(yōu)秀的音樂作者，我國對于全世界的音樂都有著領(lǐng)頭作用，民族音樂有著其獨特的審美觀和審美價值。而在音樂教學中結(jié)合我國傳統(tǒng)文化展開音樂鑒賞，就可以讓學生脫離以西方為主導的音樂教學模式，重新回到我國歷史發(fā)展中去，認識古人們的生活與音樂作品，幫助學生增強對民族音樂作品的感官和認識，還能夠在實際教學活動中讓學生了解到祖國音樂藝術(shù)的強大生命力和吸引力。以此培養(yǎng)良好的社會情緒和樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。

（三）在音樂中認知世界，樹立遠大理想

在音樂世界中音樂符號可以說是世界的共同語言，任何作者和作曲家都能夠通過音樂作品表達個人內(nèi)心思想情感。而引導學生認識音樂作品中的獨特內(nèi)涵，就是讓學生接觸感受音樂作者內(nèi)心世界的有效渠道，學生聆聽生動美觀的音樂作品，從心理上就會獲得滿足。其次內(nèi)心世界將會在音樂作品的一個感染下產(chǎn)生變化，激發(fā)出欣賞的智慧，讓學生與作者表達的思想情感產(chǎn)生共鳴，使欣賞者能夠接受音樂作品的獨特思想觀念;讓學生能夠明白音樂作者的實際追求，從而在音樂中感知認識這個世界的發(fā)展，樹立起美好遠大的理想，成為世界音樂作品的有力推動者。

三、音樂核心素養(yǎng)視角下音樂鑒賞教學的有效措施

（一）以核心素養(yǎng)為目標，構(gòu)建音樂教學內(nèi)容

在高中音樂鑒賞傳統(tǒng)教學中，教師按照教學大綱為學生構(gòu)建教學內(nèi)容。雖然能夠有效完成教學大綱規(guī)定的教學任務(wù)，但是卻并未關(guān)注學生的實際學習需求，在教學中學生的思想情感無法通過音樂得到感染，學生只能單純地聽從教師的講解，是無法對學生核心素養(yǎng)起到教育作用的。因此教師要以核心素養(yǎng)為教學目標，重新為學生構(gòu)建音樂教學內(nèi)容，讓學生能夠充分了解音樂要表達的思想情感，提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）通過音樂鑒賞培養(yǎng)學生的審美能力

音樂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標之一是提高學生的審美能力，能夠讓學生正確認識到美的屬性，在日常生活中能夠引導學生發(fā)現(xiàn)美感受美。在當前互聯(lián)網(wǎng)社會的影響下小視頻平臺的音樂濫用，導致學生的音樂審美能力并不突出。雖然音樂教學存在雅俗共賞的教學思維，但是如果學生過度關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中過于粗俗的音樂形式，那么將會導致學生的音樂審美能力停滯發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生正確的審美能力。因此教師就需要從學生感興趣的音樂作品入手，重視學生審美能力的培養(yǎng)。

（三）引導學生展開音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造能力

任何音樂作品都是人類通過不斷累積不斷創(chuàng)造而來的，高中階段學生雖然沒有專業(yè)的音樂創(chuàng)作知識，但是在廣泛的音樂鑒賞教學中以及學生日常聽的流行歌曲中，實際上已經(jīng)初步具備了創(chuàng)造小段旋律的能力。此時教師就可以引導學生結(jié)合個人情感或者情緒自主創(chuàng)作音樂旋律，讓學生首先從節(jié)奏入手。

（四）在音樂鑒賞教學中引導學生感受音樂表達的特殊情感

音樂作品的核心價值是能夠在不同社會影響下產(chǎn)生不同的情感，可以說音樂作品是作家表達思想情感的一種藝術(shù)渠道，在古今中外中許多音樂作家都有著類似的思想表達。但是音樂作品是無形的，無法通過詳細的描述或者影視作品進行直接表達，他只能夠通過節(jié)拍的控制以及旋律的高低強弱表現(xiàn)思想，在潛移默化中對人產(chǎn)生影響。所以學生在欣賞音樂作品過程中，就需要結(jié)合個人實際生活展開聯(lián)想，切合個人思想情感，產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能夠更深層次地體會作者的作品內(nèi)涵。

四、結(jié)語

總而言之，在高中音樂教學中，教師需要不斷加強音樂教學實踐活動，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞能力。真正達到通過音樂教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻

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