梁莉虹

摘要：高中是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間重要的教學(xué)時期，關(guān)系到學(xué)生未來的高考，所以高中教學(xué)階段，無論是學(xué)生還是教師，都更加關(guān)注考試科目理論知識的學(xué)習(xí)，將音樂教學(xué)作為一門副課展開設(shè)計。但在素質(zhì)化教育的總體教學(xué)思維影響下，學(xué)生除了要掌握理論知識以外還必須要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，所以高中音樂鑒賞教學(xué)就成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)組成部分。在教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠獲得音樂享受的同時提高核心素養(yǎng)，就成為廣大教師需要關(guān)注并解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;鑒賞教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、音樂鑒賞教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本特點

在高中教學(xué)中，音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美情趣、音樂興趣的關(guān)鍵教學(xué)科目。學(xué)生的審美能力雖然不會體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績上，但是卻會對學(xué)生未來發(fā)展，以及思想的成熟起到至關(guān)重要的影響，能夠強(qiáng)化學(xué)生的人文理念以及綜合人文素養(yǎng)，并且讓學(xué)生通過音樂獲得良好的情感享受，以此促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。同時在音樂教學(xué)中學(xué)生還必須要全身心地沉浸在音樂作品的鑒賞中，可以幫助學(xué)生從高中復(fù)雜煩瑣的學(xué)習(xí)中短時間脫離出來享受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，不僅可以幫助學(xué)生放松心情，還能夠讓學(xué)生獲得考試科目知識以外的人文素養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。最后音樂作品本身具有作者豐富的思想情感，學(xué)生通過音樂介紹能夠與音樂作者產(chǎn)生情感共鳴，了解音樂作品背后的故事，此時音樂教學(xué)就不再是一門單純的知識，而是讓學(xué)生從思想滲透至更高的藝術(shù)層次，提高學(xué)生的思維見解能力，在一定程度上可增強(qiáng)學(xué)生其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

二、高中音樂鑒賞的教學(xué)功能

（一）培養(yǎng)學(xué)生個人審美能力

音樂教學(xué)不僅要將課本中展示的音樂知識和技能傳授給學(xué)生，更加需要對學(xué)生的審美能力加以引導(dǎo)，每一名學(xué)生在日常生活中對于美的認(rèn)識都有所不同，對于美的喜好也有極大的差異，但是必須要幫助學(xué)生建立正確的審美觀，能夠科學(xué)掌握審美技巧促使學(xué)生全面且快速地發(fā)展。例如教師可以通過音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，創(chuàng)造音樂，在鑒賞音樂中進(jìn)行審美，使學(xué)生能夠感受到每一部優(yōu)秀音樂作品中包含的作者豐富情感與核心內(nèi)涵。這樣學(xué)生將會與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在潛移默化中陶冶情操凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生的個人審美能力，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到什么是美、如何審美，保持積極向上的審美和生活態(tài)度。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

我國擁有豐富的歷史文化，經(jīng)過了幾千年的文明發(fā)展，中華民族有著大量且深遠(yuǎn)有意義的民族音樂作品，這些民族音樂作品是人類歷史發(fā)展過程中的瑰寶，也能夠體現(xiàn)出我國悠久的歷史文化和文明的優(yōu)越性。所以在我國千年以來的傳承中出現(xiàn)了諸多優(yōu)秀的音樂作品和優(yōu)秀的音樂作者，我國對于全世界的音樂都有著領(lǐng)頭作用，民族音樂有著其獨特的審美觀和審美價值。而在音樂教學(xué)中結(jié)合我國傳統(tǒng)文化展開音樂鑒賞，就可以讓學(xué)生脫離以西方為主導(dǎo)的音樂教學(xué)模式，重新回到我國歷史發(fā)展中去，認(rèn)識古人們的生活與音樂作品，幫助學(xué)生增強(qiáng)對民族音樂作品的感官和認(rèn)識，還能夠在實際教學(xué)活動中讓學(xué)生了解到祖國音樂藝術(shù)的強(qiáng)大生命力和吸引力。以此培養(yǎng)良好的社會情緒和樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（三）在音樂中認(rèn)知世界，樹立遠(yuǎn)大理想

在音樂世界中音樂符號可以說是世界的共同語言，任何作者和作曲家都能夠通過音樂作品表達(dá)個人內(nèi)心思想情感。而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂作品中的獨特內(nèi)涵，就是讓學(xué)生接觸感受音樂作者內(nèi)心世界的有效渠道，學(xué)生聆聽生動美觀的音樂作品，從心理上就會獲得滿足。其次內(nèi)心世界將會在音樂作品的一個感染下產(chǎn)生變化，激發(fā)出欣賞的智慧，讓學(xué)生與作者表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴，使欣賞者能夠接受音樂作品的獨特思想觀念;讓學(xué)生能夠明白音樂作者的實際追求，從而在音樂中感知認(rèn)識這個世界的發(fā)展，樹立起美好遠(yuǎn)大的理想，成為世界音樂作品的有力推動者。

三、音樂核心素養(yǎng)視角下音樂鑒賞教學(xué)的有效措施

（一）以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建音樂教學(xué)內(nèi)容

在高中音樂鑒賞傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。雖然能夠有效完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，但是卻并未關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中學(xué)生的思想情感無法通過音樂得到感染，學(xué)生只能單純地聽從教師的講解，是無法對學(xué)生核心素養(yǎng)起到教育作用的。因此教師要以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，重新為學(xué)生構(gòu)建音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分了解音樂要表達(dá)的思想情感，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）通過音樂鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識到美的屬性，在日常生活中能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感受美。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)社會的影響下小視頻平臺的音樂濫用，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力并不突出。雖然音樂教學(xué)存在雅俗共賞的教學(xué)思維，但是如果學(xué)生過度關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中過于粗俗的音樂形式，那么將會導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力停滯發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。因此教師就需要從學(xué)生感興趣的音樂作品入手，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力

任何音樂作品都是人類通過不斷累積不斷創(chuàng)造而來的，高中階段學(xué)生雖然沒有專業(yè)的音樂創(chuàng)作知識，但是在廣泛的音樂鑒賞教學(xué)中以及學(xué)生日常聽的流行歌曲中，實際上已經(jīng)初步具備了創(chuàng)造小段旋律的能力。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人情感或者情緒自主創(chuàng)作音樂旋律，讓學(xué)生首先從節(jié)奏入手。

（四）在音樂鑒賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂表達(dá)的特殊情感

音樂作品的核心價值是能夠在不同社會影響下產(chǎn)生不同的情感，可以說音樂作品是作家表達(dá)思想情感的一種藝術(shù)渠道，在古今中外中許多音樂作家都有著類似的思想表達(dá)。但是音樂作品是無形的，無法通過詳細(xì)的描述或者影視作品進(jìn)行直接表達(dá)，他只能夠通過節(jié)拍的控制以及旋律的高低強(qiáng)弱表現(xiàn)思想，在潛移默化中對人產(chǎn)生影響。所以學(xué)生在欣賞音樂作品過程中，就需要結(jié)合個人實際生活展開聯(lián)想，切合個人思想情感，產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能夠更深層次地體會作者的作品內(nèi)涵。

四、結(jié)語

總而言之，在高中音樂教學(xué)中，教師需要不斷加強(qiáng)音樂教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞能力。真正達(dá)到通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸鋒.例談核心素養(yǎng)下的體驗式教學(xué)策略——以高中音樂鑒賞為例[J].北方音樂，2020（20）：154-156.

[2] 袁丁.音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)研究[J].黃河之聲，2020（12）：141.

[3] 薛丹丹.核心素養(yǎng)視角下高中音樂鑒賞教學(xué)的探索與實踐[J].黃河之聲，2020（08）：132-133.