魏娜

關鍵詞：教學優(yōu)化、課堂教學、教學環(huán)境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

教學效果代表著教學活動所取得的最終結(jié)果和效益，是直接關系和影響學生學習效果與能力發(fā)展的因素。然而現(xiàn)階段初中音樂教學中，由于教學觀念的落后、教學方法的單一和教學模式的封閉，導致整個音樂教學效率低、效果差，這對學生知識和能力的發(fā)展產(chǎn)生了負面的影響和消極的作用。因此，初中音樂教師需要從教學現(xiàn)實情況出發(fā)， 不斷改革、優(yōu)化教學策略和方法，來全面促進教學效果的優(yōu)化與提升。

一、分析學情，注重方法

十四五歲的初中生正處于生長發(fā)育的階段，其年齡特征，知識內(nèi)容積累的程度、身心特點的差異性，都是我們應考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學情。掌握了學情，教學的觀念就會有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會有不同的教學手段，那么教學的效果必然是不同的。在充分了解學情的基礎上我們才能考慮，用什么方法去教呢？達到最好的效果呢？我認為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學過程中如何運用靈活多變的教學手段來激發(fā)學生的情感和樂趣，這樣既能讓學生掌握必要的音樂知識與技能，又能夠讓他們體會到：學習音樂是有趣的快樂的，在一種自然地學習中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的主動性和積極性，而且能夠使學生的認知能力，實踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實了知識，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個良性的循環(huán)，一條不失為能達到目標的良好途徑。

舉例說明：在我們初中音樂的教學中，學生一般不喜歡和較難接受的內(nèi)容就是戲曲和民歌，前者是因為孩子們對其基本沒什么概念，仔細分析起來，出現(xiàn)類似現(xiàn)象是不能怪我們的學生，而是我們教師應該扮演好引導者的角色，通過音樂課讓學生了解戲曲的博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長的韻致，這樣才能讓學生親近經(jīng)典，進而熱愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太容易讓學生喜歡的，因為民歌有很多都是地方方言演唱的，很多同學都覺得這些太土了，跟不上時代，跟不上潮流，那么針對這樣的學情，我們應該采取怎樣的方法，或是教學手段來解決，從而達到良好的教學效果呢？歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，學生學習音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎上，這種教學模式只注重了歌唱技能、技巧的訓練，而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學生學得無味，逐漸使學生失去了學習音樂的興趣。在這種模式下，即便學生會唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學中注重以“情”感人、以“美”育人，強調(diào)歌曲教學中的聽賞作用，讓學生在反復聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術性以及趣味性，從培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上進一步來表現(xiàn)音樂。

二、建立良好的師生關系，營造和協(xié)的學習環(huán)境

在音樂課堂中營造民主和諧的學習環(huán)境，關鍵靠老師。因此，作為教師，要做到熱愛學生、尊重學生。想學生所想，使學生感受到老師在關注著他，愛護著他。

真誠交流，相互信任。學生如同一棵棵幼苗，要澆之以愛，才能綻放出嬌艷的花蕾。而教師愛學生最好的方式就是真誠對待學生，并信任他們。教師應拒絕一切非教育因素的干擾，以民主平等的態(tài)度與學生保持同一水平線上的心理接觸。在學生學習的過程中，更多以朋友的身份出現(xiàn)在學生中，用真誠的語言去關愛他們。對于淘氣的學生，也不要使用訓斥的方法，而應該多注意到他們的進步。只有讓學生感受到老師愛的雨露，得到老師的尊重和信任。他們才會尊重老師的勞動，配合教學活動。

三、突出學生主體地位，營造自由課堂氛圍

在上課時，老師要讓學生充分意識到自己是音樂課上的“主角”，及時了解學生對音樂課的期望，在課程設置，教學內(nèi)容和興趣導入上貼近學生的需求，滿足學生的需要，從而使學生在參與音樂和創(chuàng)造音樂的話動中體驗成功的愉悅。在音樂欣賞課上，讓學生自已提問題。在討論過程中解答問題：采用一種自量式的對話方式：鼓勵學生積極發(fā)言，對于學生的回答及時給子肯定：或以小組為單位，根據(jù)音樂編故事，進行配樂故事比賽等。在種種嘗試中發(fā)現(xiàn)，學生的積極性隨之提高了，課堂氣氛活躍了很多。因為此時的教師已從“絕對權威者"變成一個設計者和組織者，成了學生們的合作伙伴。學生們不再有精神負擔。創(chuàng)造火花不斷進發(fā)，音樂教室成了他們展現(xiàn)才能的自由天地。

四、精心設計課堂問題，啟迪學生學習思維

教學活動的本質(zhì)是針對學生的思維訓練，促使學生的學習思維時刻保持活躍狀態(tài)，進而深化學生的探究學習。問題是學生思維的啟發(fā)點，因此，初中音樂教師則可以將課堂問題的提出作為啟迪學生學習思維、優(yōu)化教學效果的有效手段。首先，教師需要依據(jù)音樂教材中的重難點知識以及學生的認知來精心設計問題，并保證問題的啟發(fā)性和探究性;其次，教師需要找準教學時機來向?qū)W生提問，以設置懸念，觸發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，啟迪學生學習思維和問題意識，促使學生主動對問題展開思考、分析和探究。

例如，在教授《陽關三疊》這首歌曲時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們掌握歌曲的演唱形式，為了啟迪學生們的學習思維，筆者結(jié)合教學內(nèi)容提出了幾個問題，通過問題引導學生們主動思考。問題如下：歌曲表現(xiàn)了哪些情感？通過歌曲內(nèi)容我們可以感受到哪些情感的變化？提出問題后，學生們 立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來， 在初中音樂教學中，筆者通過精心設計課堂問題，啟迪了學生的學習思維。