蔣桂平

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)的背景下來(lái)構(gòu)建高校的課堂，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，不斷使用各種新教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并敢于向傳統(tǒng)課堂教學(xué)挑戰(zhàn)，才能達(dá)到課堂效率的有效提高，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體來(lái)改變傳統(tǒng)干燥乏味的教學(xué)方法，從而為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用情景教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)文這一學(xué)科具有豐富的人文知識(shí)，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以采用情境教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)一成不變，單純灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠跟上教師的節(jié)奏，大膽創(chuàng)新，重新定義對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師將語(yǔ)文回歸于生活實(shí)際之中，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)能夠展現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：當(dāng)教師在開(kāi)展關(guān)于"落花生"一課的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生展示花生生長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀看圖片，并讓學(xué)生思考為什么叫"落花生"，然后教師讓學(xué)生閱讀文章，給學(xué)生劃分角色來(lái)朗讀文章，并標(biāo)注出文中寓意最深的詞句，學(xué)生初步掌握了文中的創(chuàng)作手段，并表示需要學(xué)習(xí)花生怎樣的品質(zhì)。然后教師就和學(xué)生展開(kāi)話(huà)題探討，并通過(guò)運(yùn)用文中的創(chuàng)作方式來(lái)說(shuō)明一個(gè)事物，最后嘗試著完成文章的寫(xiě)作。教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，并對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師借助情景教學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，并跟著教師進(jìn)行知識(shí)的探究與掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效提升，并能培養(yǎng)學(xué)生善于思考和良好語(yǔ)言交流的能力。

二、運(yùn)用生本教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的主體地位

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為中心來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠高效的完成知識(shí)的理解和掌握，完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。教師在教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)自己?jiǎn)渭兘痰慕巧?，而是祖宗讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造，才能將自己的所思所想，勇敢的表達(dá)出來(lái)，并且以學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極展現(xiàn)自我，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如：教師在進(jìn)行“將相和”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行閱讀完本課的教學(xué)內(nèi)容之后，可以分角色進(jìn)行故事的演繹，讓學(xué)生根據(jù)文章中對(duì)于描述的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)的琢磨品讀，然后以自己的方式來(lái)進(jìn)行故事的演繹。我是可以選取班級(jí)中幾組學(xué)生來(lái)進(jìn)行演繹之后說(shuō)出自己的所思所想，并且所以說(shuō)這些人物在自己心中是怎樣的形象，學(xué)生在用語(yǔ)言表述的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行記錄，并且在課堂中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。而是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的講解，同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)揮自己才能的過(guò)程中能夠更好的展現(xiàn)自己的語(yǔ)言組織能力和表演能力，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了進(jìn)一步豐富和完善，學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠更加有動(dòng)力實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效提升。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在上課堂的過(guò)程中，借助翻轉(zhuǎn)課堂可以改變傳統(tǒng)單一的語(yǔ)言灌輸式的教學(xué)方法，既可以把原來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式加以翻轉(zhuǎn)，也可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，只有這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)掘自己的創(chuàng)新、創(chuàng)作才能，并進(jìn)行知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。例如：教師在進(jìn)行“威尼斯的小艇”一課的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，在課下搜集關(guān)于威尼斯的資料，對(duì)于這座水以上城市進(jìn)行資料的搜集之后，應(yīng)進(jìn)行文章的閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)將威尼斯的小艇進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作。在課堂上課之前，教師可以讓學(xué)生將自己的繪畫(huà)作品進(jìn)行展示，然后說(shuō)出自己的理解，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出根據(jù)文章中哪部分內(nèi)容的閱讀來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作品創(chuàng)作的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出威尼斯小艇的特點(diǎn)。班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行自己繪畫(huà)作品展示之后，教師先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行反思，自己的繪畫(huà)作品與教學(xué)的內(nèi)容有沒(méi)有不相符的情況，然后教師針對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行思路的糾正，同時(shí)運(yùn)用這種方式來(lái)進(jìn)行其他教學(xué)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠擴(kuò)展自身的思路，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，采用創(chuàng)新式的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂的活動(dòng)，能夠基于核心素養(yǎng)的視角來(lái)打造高效率的課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠跟著教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探究，完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際之中，對(duì)于學(xué)生而言能夠感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞寧.論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2022（04）：73-74.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.034.

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