吳興富

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是比較不容易的，要找對適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠拋下所有顧慮的去學(xué)習(xí)，去主動的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，主動的和教師互動，增加自己的課堂參與程度，讓自己在上課的過程中不斷尋找、發(fā)現(xiàn)快樂，更好的豐富自身能力。對于小組教學(xué)的教學(xué)方式運(yùn)用，對于教師來說應(yīng)該是一種新形式的考驗(yàn)，不但考驗(yàn)著教師的教課能力，更考驗(yàn)的是教師的課程適應(yīng)能力，只有教師良好的運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，整個教學(xué)進(jìn)程才會有所改善。本文就巧用小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率展開了相關(guān)的討論。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)意義? 現(xiàn)狀? 目的

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

[正文]小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可能對于一些地區(qū)來說已經(jīng)見怪不怪了，但是還有一些教育地區(qū)不太能夠接受這種教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)方式不太適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，甚至不太適合運(yùn)用到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這樣的說法其實(shí)也有很強(qiáng)烈的理論依據(jù)，由于小學(xué)這個階段學(xué)生的好奇心嚴(yán)重，比較的貪玩，在上課的時候可能總會想著去玩，根本就不會理會課程內(nèi)容，也不會管教師怎么進(jìn)行課程的講解，這時如果把學(xué)生按小組進(jìn)行劃分，就會把許多貪玩的孩子聚到一起，后果簡直可想而知。但是這樣的認(rèn)識也是有很大的弊端的，這只是意識到了學(xué)生不好的一個方面，完全的忽略了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并沒有發(fā)現(xiàn)結(jié)合在一起可能會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，關(guān)于“負(fù)負(fù)得正”這件事還是很有希望的。將學(xué)生進(jìn)行小組劃分可以充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)行相互的思想交流，把一個復(fù)雜的難題可以很快、很好的解決，并且總結(jié)出更多的解決方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中真的很需要小組合作這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生從日常固定的教學(xué)模式中解放出來，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新性，自主的進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生在歡聲笑語中找到問題的答案。

一、分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的小組教學(xué)，就要找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，并針對這些問題進(jìn)行專項(xiàng)的改善，為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。第一方面問題主要出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是兩方面的，教師方面存在著教學(xué)能力和水平的問題，有些教師的教學(xué)能力不太全面，專業(yè)知識比較缺乏，一些教學(xué)方式存在著問題，沒有認(rèn)識到學(xué)生真正喜歡的教學(xué)方式是什么，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全提不起興趣來;學(xué)生的問題也是比較嚴(yán)重的，學(xué)生不能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，心智還不夠完全，不能夠理解教師為什么這么做，學(xué)生更加傾向于玩游戲，對于學(xué)習(xí)不上心。第二方面的問題主要出現(xiàn)在小組合作的教學(xué)方式上，小組學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生來說是一個全新的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生都會保存一些質(zhì)疑的心態(tài)，還有一些學(xué)生不善于和其他的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候不能夠很好的執(zhí)行，教師也會很無奈，感受到無從下手，導(dǎo)致上課的進(jìn)程不斷往后拖，最后讓整個課堂變得很尷尬。

二、探究有效利用小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策

2.1設(shè)置一些新式的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說一些新奇的東西往往能夠吸引他們的注意，學(xué)生對于一些沒見過的事物和沒見過的游戲都會很感興趣，教師就可以利用這一點(diǎn)，將這一點(diǎn)不斷放大，將一些課程的內(nèi)容融入到一些教學(xué)環(huán)節(jié)中或者設(shè)置到一些游戲中去，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)會知識內(nèi)容，逐漸的豐富自身知識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)也是很有必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度本來就比較高，采取一些游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

在教師進(jìn)行“千克和克”課程的時候，教師可以先將本次課程的只要知識點(diǎn)給學(xué)生講述一遍，讓學(xué)生大致了解一下課程內(nèi)容，之后教師可以組織一個游戲，游戲采取知識問答形式，將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的搶答，沒回答一個問題得一分，最后由教師選擇出得分最多的一組學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的獎品鼓勵，對于其他小組進(jìn)行口頭鼓勵。

2.2創(chuàng)新教學(xué)的模式，將小組合作學(xué)習(xí)融入到教師的教學(xué)中

對于教師來說教學(xué)模式的創(chuàng)新也是十分重要的，只有在不斷創(chuàng)新的過程中教師才會不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，學(xué)生也可以在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，帶給自己的不單單是知識的充盈，還有不同教學(xué)方式中的變化。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說更要如此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不進(jìn)行改變的話就會讓學(xué)生逐漸的喪失新奇感，逐漸的喪失學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸的排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在教師進(jìn)行“長方形和正方形”的課程之前可以先預(yù)習(xí)一下本次課程內(nèi)容，然后選擇一些相關(guān)的教學(xué)視頻，最好選擇一些動畫的教學(xué)視頻，之后在上課的時候，教師先給學(xué)生講述一遍重要知識，再利用多媒體技術(shù)播放準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)，最后觀看完，教師提問學(xué)生一些問題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行小組教學(xué)來看，這并不是一個簡單的過程，這是需要學(xué)生和教師一起努力來完成的項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷的接受這種小組學(xué)習(xí)的模式，教師也要不斷的改善這種教學(xué)模式，不斷的去迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以更快的接納這個小組合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課程朝著向好的方面不斷的進(jìn)軍，最后共同促成一個和諧、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建民. 小組學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2015，（05）：17.

[2]蘇萬君. 論小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用[J]. 新課程（下），2013，（12）：119.