李春霞

摘要：社會朝著多元化方向邁進的同時，也促使如何正視新時代小學班主任班級管理德育教育成為備受關(guān)注的課題。小學階段是培養(yǎng)學生思想品德、道德修養(yǎng)的重要階段，班主任在小學教育中擔任著重要角色，不僅要完成相關(guān)教學任務與目標，還要對學生進行德育教育，使學生形成規(guī)范的行為與正確的思想觀念，因此將德育滲透在小學班主任工作開展中對學生全面發(fā)展有重要的作用。文章通過研究德育在班主任工作中的重要性，探討在班主任工作中融入德育的有效策略，旨在將小學班主任工作與德育進行有機融合，在保證日常教學質(zhì)量的基礎上推動學生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;小學班主任;班級管理;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

隨著社會發(fā)展步伐持續(xù)加快，各行各業(yè)為了更好地謀求發(fā)展，均在不斷地進行自我優(yōu)化與完善。小學班主任作為學生成長的重要引導者，在新時代下也應當積極進行調(diào)整，提高開展班級管理德育教育的效率與質(zhì)量，才能達到有效培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的，從而為向社會輸送高素質(zhì)人才打下堅實基礎[1]。由此可見，如何合理開展新時代小學班主任班級管理德育教育已經(jīng)成為當前必須予以關(guān)注的方面。

一、在班主任工作中開展德育的重要性

德育是指對學生的德行、思想觀念等方面進行教育，使學生形成良好的思想品德及價值觀。德育在小學生的愛國思想、集體榮譽感以及責任感等方面有引導作用，能夠使學生在德育理念的引導下正確地與人交往、看待生活[2]。由于小學階段的學生處于發(fā)展狀態(tài)，思想品質(zhì)、道德觀念處于形成階段，且小學生生活經(jīng)歷較少，思想容易受到外界多種因素的影響，因此班主任需要對其進行引導與教育，使其形成正確的思想觀念。小學班主任是與學生在學校期間接觸時間最長的班主任，因此將德育滲透在小學班主任工作中，有利于使學生在班主任的引導下形成正確的價值觀、人生觀，促使學生健康發(fā)展。

二、新時代小學班主任班級管理德育教育的相關(guān)對策

（一）完善教育理念，調(diào)整管理目標

由于社會正朝著多元化的方向發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求量越來越大，小學階段不僅是學生成長的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)與社會需求相契合高素質(zhì)人才的黃金時期。小學班主任應當對自身職責擁有深刻認知，才能更好地為培養(yǎng)人才奠定良好基礎。

首先，明確自身職責。小學班主任是與學生接觸最多的人，也是在他們中最具影響力的對象，所以，在新時代下，小學班主任必須對自身職責予以清晰明確，改變班級管理中沿用傳統(tǒng)教育理念的情況，避免只注重對學生的學習成績和日常行為等淺層次地管理，加強對學生們的德育教育，只有他們的思維和意識受到深刻影響，才能促進綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。其次，轉(zhuǎn)變教學目標。小學班主任不僅要對學生進行管理，也要負責教學工作，在這種情況下也可以將傳統(tǒng)的教學目標進行合理轉(zhuǎn)變，即新時代對學生的德育素養(yǎng)要求更高，需要將傳統(tǒng)的注重學習能力培養(yǎng)的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生的德育素養(yǎng)，有利于進一步開展班級管理德育教育。最后，調(diào)整班級管理目標。通常情況下，班級管理的主要目標是控制好班級的衛(wèi)生、紀律以及學生的成績等方面。在新時代下，小學班主任除了要關(guān)注上述內(nèi)容外，還應當將德育教育納入班級管理的目標中，促使學生養(yǎng)成良好行為習慣的同時，也能對他們的“三觀”進行合理引導。

（二）創(chuàng)新德育教學模式，提高學生的道德素養(yǎng)

傳統(tǒng)打壓式的教學模式不但會傷害學生的自尊心，致使學生在日后的成長過程中始終伴隨著自卑的心理，還可能產(chǎn)生適得其反的效果。因此，面對犯錯誤的學生，班主任應避免過度批評，而是要通過循循善誘的方式促使其充分認識到自身存在的錯誤，對學生的優(yōu)點予以肯定的同時，委婉指出學生存在的問題，真正意義上保護學生的自尊心。

例如，對于擾亂課堂秩序、影響教學進度的學生，班主任應詳細指出這種不良行為對其他學生和任課教師造成的消極影響，以深入淺出的方式幫助學生理解尊重他人的重要性，避免過多講解死板的道理，要對學生進行耐心、溫和的教導，以人格魅力征服學生，促使其發(fā)自內(nèi)心地服從班主任的管理，從而在日常的班級管理工作中積極配合班主任，形成自主學習、遵守班級管理制度、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)。實際上，學生在日常的相處過程中難免會發(fā)生各種爭吵，班主任在處理這種問題時，必須要先了解事情的前因后果，禁止盲目對學生妄加猜測和指責，要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)客觀評價其行為中存在的錯誤，采取冷靜的處理方式，幫助學生及時改正自身的錯誤行為，從而緩解學生緊張、焦慮的情緒，真正意識到自身存在的問題并進行深刻的反省。

（三）開展多樣的德育教育活動

班主任還可開展多樣的德育教育活動，以直接教育的方式讓學生形成正確的觀點。班主任可通過開展主題班隊會或辯論會等方式進行德育教育，但在進行德育教育時，班主任可結(jié)合生活實際案例，如選擇適合小學生觀看的法治節(jié)目或選擇與小學生相關(guān)的新聞，讓學生觀看。學生觀看相關(guān)視頻或圖片后，班主任可根據(jù)新聞要點提出辯論點，讓學生進行辯論，讓學生在辯論中收獲知識、拓寬視野并形成正確的價值觀及人生觀。這種教育方式有利于學生在教育活動中正確面對復雜的事物。

（四）建立科學的評價體系

班主任正確、科學的評價對糾正學生思想觀念與行為有重要的作用，因此班主任要注重建立科學的評價體系，根據(jù)不同學生的性格特點及思想觀念采取恰當?shù)脑u價方式，尊重學生的自尊心與差異性，以正面教育為主，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓德育深入學生的內(nèi)心。同時，在對學生進行評價時，班主任也要注意關(guān)注學生的態(tài)度與反應，指出學生存在的錯誤和不足時應注意言辭與語言的技巧性，可對學生表現(xiàn)良好的地方進行表揚，然后用舉例的方式對學生的不足之處進行指正，使學生能夠認識到自己的不足，明確改正的方法，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

結(jié)束語

總之，由于小學生在思想與行為方面具備較強的可塑性，所以，為了更好地促進學生全面發(fā)展，教師必須要加強對完善教育理念、創(chuàng)新德育教學模式、開展多樣的德育教育活動、建立科學的評價體系等策略的重視，確保能夠進一步提升在班級管理中開展德育教育的效率與質(zhì)量，助力每位學生健康、茁壯成長。

參考文獻

[1]許銀香.德育教育在小學班級管理中的有效滲透[J].科普童話，2020（06）：156.

[2]貢布次力.淺析小學班主任班級管理中的德育策略[J].智力，2020（04）：139-140.

[3]周亞華.小學班主任班級管理策略探究[J].讀寫算，2020（03）：154.