代言言

摘要：在學(xué)前教育工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自理能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過游戲可以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。愛玩是幼兒的天性，教師不必刻意壓制幼兒天性，用適當(dāng)?shù)姆绞轿變鹤⒁饬?，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而使游戲充滿教育意義。本文主要探討學(xué)前教育課程與游戲整合之間的關(guān)系，針對二者存在問題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程;游戲整合;思考探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在幼兒成長過程中，幼兒園是最重要的學(xué)習(xí)和生活場景。教師也是幼兒最常接觸的人群。因此對幼兒來說，教師的引導(dǎo)十分重要。在幼兒的成長過程中也要重視他們的身心健康和良好習(xí)慣培養(yǎng)。處于該年齡階段的幼兒如同一張白紙，對任何事物充滿了好奇心與新鮮感，會下意識模仿教師的語言動作。因此，在日常的教育中可以利用游戲方式吸引幼兒注意，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的同時達(dá)到教學(xué)目的。

一、正確處理課程與游戲之間的關(guān)系

隨著社會的進(jìn)步，學(xué)前教育也逐漸成為教育的主要環(huán)節(jié)，人們意識到學(xué)前教育的重要性。教師也應(yīng)深入思考如何開展高效的教育工作，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以將游戲作為教學(xué)手段。游戲活動能吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。將課程內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，深化教學(xué)機(jī)制，提高教師與幼兒之間的互動。同時，教師應(yīng)及時做好定時和隨機(jī)的家訪，從家長口中了解幼兒在家里的實(shí)際情況，并交流幼兒在幼兒園中的表情情況等，以便于能夠更好的及時發(fā)現(xiàn)問題，并改進(jìn)對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)。在這個過程中，教師要抓變思想，不能認(rèn)為自己是教學(xué)的掌控者，讓幼兒獨(dú)立操作，最大程度發(fā)揮自身主觀能動性，培養(yǎng)其獨(dú)立能力與解決問題的能力。只有在輕松、活潑、愉快的氛圍中，幼兒才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能有所學(xué)、有所得、有所做。除此之外，教師也應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)情境，用游戲的方式活躍課堂氛圍，使幼兒從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。課程教學(xué)拓寬了游戲方式，能夠豐富幼兒的知識儲備，讓幼兒克服膽怯有信心參與到活動中[1]。

二、游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用

1、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

學(xué)前教育階段的教學(xué)工作應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，這對幼兒的成長非常必要，良好的習(xí)慣關(guān)乎到一個人今后的發(fā)展?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中有教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒沒有認(rèn)識到良好習(xí)慣的重要性，無論是語言上還是行動上都未能做到這一點(diǎn)。像有的幼兒刻意打斷他人對話，只顧自己情緒;有些幼兒在與人溝通時會冒出幾句臟話;也有的幼兒沒有基本禮貌，與人見面不能主動問好……上述種種原因暴露出一個問題，家庭教育和學(xué)校教育的缺失。針對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)用哪種方式為幼兒樹立正確的價值觀導(dǎo)向呢？采用游戲的方式，讓幼兒從潛意識里認(rèn)識到禮貌的重要性。比如，教師可以借助玩教具與幼兒展開游戲，讓不同的幼兒扮演不同家庭角色，教師則扮演幼兒的角色。通過演繹讓幼兒明白養(yǎng)成良好習(xí)慣的必要性，加強(qiáng)幼兒之間的交流協(xié)作。通過本次演繹很多幼兒都學(xué)會了禮貌待人，也加深了其學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)了班中幼兒懂禮貌的良好品行。

二、促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

利用游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式具有很強(qiáng)的實(shí)用型，并且很有新意，有利于增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和實(shí)踐操作能力。此階段的幼兒對基本概念有了一定的認(rèn)知和主動性，這個階段的幼兒就要以理解、接受為主，在此基礎(chǔ)上建立有一定約束力的規(guī)則，使幼兒能夠自主的執(zhí)行，從被動接受轉(zhuǎn)變成為主動加入，讓幼兒成為課堂中的參與者和主人公。眾所周知，數(shù)學(xué)對大部分幼兒來說具有一定難度，而通過游戲的方式不僅能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。讓一些原本晦澀難懂的理論知識變得容易理解，例如，在《基本的加減法》一課中，教師可以將班中幼兒分成三個不同的小組，分別是：老虎組、羚羊組和小草組。當(dāng)老虎組的幼兒將羚羊組的幼兒“抓”到規(guī)定區(qū)域時，教師可以用提問的方式詢問幼兒：“小朋友，現(xiàn)在羚羊組還剩幾只小羊？”利用游戲讓幼兒學(xué)會加減法，在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，創(chuàng)新已成為教學(xué)的重中之重，因此在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力[2]。在美術(shù)教學(xué)中融入游戲，例如，在某一節(jié)美術(shù)課中，教師指導(dǎo)幼兒繪畫“我的夢想”時，不要過分干涉幼兒的創(chuàng)作，留給鼓勵幼兒獨(dú)立思考的空間。創(chuàng)作完成后教師組織幼兒進(jìn)行“你畫我猜”游戲，游戲規(guī)則是展示自己的作品，讓其余幼兒猜猜“我的夢想”是什么。這樣的小游戲能加強(qiáng)幼兒之間的互動與交流。有的幼兒希望長大成為一名宇航員，有的希望自己成為一名畫家。在展示環(huán)節(jié)，幼兒向其他小朋友介紹自己的創(chuàng)作理念等等。這樣的方式有助于幼兒把課堂中學(xué)到的知識消化吸收，獨(dú)立解決在實(shí)際操作中遇到的一系列問題。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時，要發(fā)揮自身想象力，想象力作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師應(yīng)做好相關(guān)啟迪工作。讓幼兒在繪畫過程中，不僅要動手，還要動腦用心，邊動邊在腦中浮現(xiàn)有關(guān)繪畫的立體畫面，教師必須學(xué)會鼓勵幼兒展開想象。

結(jié)語

學(xué)前教育與游戲的融合很大程度上優(yōu)化了課堂構(gòu)架，讓教學(xué)變得輕松，也讓幼兒能全身心投入到學(xué)習(xí)中。所以，教師要正確看待游戲，發(fā)揮其最大價值為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。同時，教師也應(yīng)該意識到游戲只是教學(xué)輔助手段，是為教學(xué)而服務(wù)，因此在設(shè)計教學(xué)計劃時，充分考慮到游戲的有效性。不能只根據(jù)幼兒喜好選擇游戲，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，這樣才能發(fā)揮游戲的教育功能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為今后的教育打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉艷.學(xué)前教育課程游戲化面臨的困境與應(yīng)對分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（07）：77.

[2]于志磊，葛玉平.學(xué)前教育課程與游戲的融合探析[J].散文百家（新語文活頁），2018（09）：143.