秦海生

摘要：隨著科技的發(fā)展，如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)的引入，對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的改革方向也起到了一定的影響。展開高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師要注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)手段的實(shí)效性，重新讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，可有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。本文針對(duì)在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)形式的辦法做出探究，希望可以為廣大高中數(shù)學(xué)教師提供一些參考，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;教學(xué)辦法;微課

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在科技快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)辦法。將微課導(dǎo)入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新型教學(xué)辦法可以有效提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，促使高中數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)新的生命活力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主展開知識(shí)探究，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐證明，運(yùn)用微課輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可有效促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

一、利用微課展開課前預(yù)習(xí)

學(xué)生通過進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以課堂教學(xué)中即將學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一定了解，便于學(xué)生在課堂聽講時(shí)，跟隨教師思路高質(zhì)量完成課堂聽講活動(dòng)，可有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。微課的引入可以有效提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，教師可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)錄制成微課視頻，讓學(xué)生可以更加直觀地觀看晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，可為學(xué)生有效降低學(xué)習(xí)難度。微課可以以學(xué)生更加容易接受的、形象化的方式進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，在課堂中可以針對(duì)自身理解不足的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性聽講，有利于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展《空間點(diǎn)、直線、平面之間的關(guān)系》這一節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)拍攝成微課小視頻，并在授課前上傳到班級(jí)的交流群，學(xué)生可以觀看微課視頻在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己需要對(duì)錄像進(jìn)行暫停和重復(fù)觀看的操作，這樣有助于學(xué)生反復(fù)開展基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效聽課打下了基礎(chǔ)。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)高中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生若想進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須協(xié)同老師，共同努力，以比較科學(xué)的方法完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。教師可以將微課堂運(yùn)用于教學(xué)過程中，給學(xué)生帶來有效幫助，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到改善。利用微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生找到更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度探究，可有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。教師在課堂中需要基于學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容，利用微課視頻創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提升。

以《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)為例分析，由于大部分學(xué)生的立體思維能力發(fā)育存在欠缺，對(duì)于這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難以快速理解教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)教師借助微課視頻。可以帶給學(xué)生更加直觀的感受，立體象形的為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，可以直接刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有效創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成理解，提示學(xué)生的空間意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一層樓。從某種角度來說，是否可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成的影響是直接的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入微課即可有效構(gòu)設(shè)良好的教學(xué)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

三、利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

通過微課視頻將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到不同的視頻中，學(xué)生觀看5～10分鐘的視頻，利于學(xué)生保持注意力集中，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性。在進(jìn)行微課教學(xué)視頻制作時(shí)，教師要注意突出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而促使學(xué)生在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)掌握中傾注更多精力，可有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行的微課教學(xué)視頻敢看，有助于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深入的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)列和函數(shù)這些難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，再發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生借助微課視頻，針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)觀看，可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成更加深入地了解。如對(duì)"正弦定理"進(jìn)行講解時(shí)，教師即可將抽象的知識(shí)以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成深刻理解。并且，學(xué)生對(duì)于理解困難的地方可以進(jìn)行反復(fù)觀看，從而幫助學(xué)生深度掌握正弦定理，可有效促使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到改善。

四、利用微課指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

自新課改推行以來，高中數(shù)學(xué)教師更加注重對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在教學(xué)工作中，教師不再單純?yōu)閷W(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是開展注重改進(jìn)教學(xué)策略，以多種教學(xué)手段鍛煉學(xué)生的綜合能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不再將解題方式直接講述給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究問題解答的技巧，促使學(xué)生的思維品質(zhì)改善，可幫助學(xué)生突破思維定式，利用微課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，也可有效促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激增，促使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探究熱情，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，隨著我國(guó)教育理念的改革，教師的教學(xué)手段也需要做出相應(yīng)改變，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，才能推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展。在上述文章中，針對(duì)在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課展開輔助教學(xué)的策略作出了探究，希望可以為廣大高中數(shù)學(xué)教師提供一些參考性建議，提高自身教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)生的思維品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)獲得良好發(fā)展，還可推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。

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