邢俊

【摘 要】課程改革后，每一學(xué)科都有了不同的要求，高中通用技術(shù)這一學(xué)科亦是如此。因此，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)便成為當(dāng)下教師研究的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中階段 通用技術(shù) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.090

有效教學(xué)是新課程改后對(duì)課堂教學(xué)的首要要求，課程改革要求課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施者，所以教師要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并落實(shí)其要求，最后達(dá)到有效教學(xué)的效果。經(jīng)過(guò)課程改革后，通用技術(shù)教師面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，也更為復(fù)雜，所以通用技術(shù)課堂使用更有效的教學(xué)方法很重要，教師要通讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按要求教學(xué)。如何進(jìn)行有效教學(xué)是通用技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的方面之一，以下是我根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行的相關(guān)探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)后通用技術(shù)課程進(jìn)行有效教學(xué)的意義

高中通用技術(shù)課程是一門(mén)注重實(shí)踐的課程。如何判斷通用技術(shù)的課堂教學(xué)有效，如何判斷學(xué)生獲得知識(shí)，如何分辨學(xué)生得到發(fā)展？這些都是非常復(fù)雜的問(wèn)題，但這些都是在通用技術(shù)課程中很容易出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)踐性讓很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在教學(xué)中建立有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，對(duì)自己所欠缺學(xué)科的目標(biāo)，對(duì)自己所愛(ài)好的目標(biāo)，對(duì)自己課外活動(dòng)的目標(biāo)等。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)的高度綜合性要求學(xué)生在各方面都有一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生不能只注重某方面的學(xué)習(xí)，而是要兼顧所有。

另外，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)也必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，不能僅憑自己標(biāo)準(zhǔn)而判定學(xué)生所學(xué)，只有這樣，教學(xué)中的很多問(wèn)題才能迎刃而解。

首先，實(shí)施有效教學(xué)有助于通用技術(shù)課程的展開(kāi)，可以讓課堂教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材的教學(xué)，一切知識(shí)都以書(shū)本上的知識(shí)為主，而通用技術(shù)教師大多都是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，所以在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)把教材作為主要工具，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果肯定是不如意的。因此，教師要進(jìn)行有效教學(xué)就必須細(xì)讀課改標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤纸鈽?biāo)準(zhǔn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，還要分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)他們的特長(zhǎng)制定有效的課堂教學(xué)，把課程標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師的課堂教學(xué)才能取得很大的成功。

其次，實(shí)施有效教學(xué)可以提高通用技術(shù)教師的專業(yè)水平，確定他們的專業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，教師取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)上取得了成就感，對(duì)教師以后發(fā)展方向就有了指引。教師的專業(yè)知識(shí)能通過(guò)培訓(xùn)以及各類教研活動(dòng)和自身反思獲得，通過(guò)有效教學(xué)教師的理念才能轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生有幫助的知識(shí)，也只有在實(shí)踐中教師的專業(yè)能力才會(huì)更強(qiáng)。通過(guò)有效教學(xué)，教師對(duì)通用技術(shù)課程有了充分的了解，也就可以確定今后自己的發(fā)展方向，在不斷的實(shí)踐中教師也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

高中階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)硬的理論基礎(chǔ)。一個(gè)人也只有思想端正，技術(shù)素養(yǎng)好才能把自己學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到正途上。通用技術(shù)課程注重實(shí)踐，但不是讓學(xué)生單純的動(dòng)手操作，也不是為了讓學(xué)生在課堂上表演自己掌握得有多熟練。通用技術(shù)課程的開(kāi)展是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，所以教師把握住學(xué)生的心理特征很重要，在教學(xué)過(guò)程中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)，而不能一味的讓學(xué)生練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課程改革的目標(biāo)，確定自身的教學(xué)目標(biāo)，不要偏離教學(xué)方向。在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師注重的是學(xué)生的熟練性，因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科注重的是實(shí)踐性，所以評(píng)價(jià)也沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師就容易偏離當(dāng)初的教學(xué)方向，把學(xué)生的操作熟練性作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)教師不僅沒(méi)有按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以教師在通用技術(shù)的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，讓他們培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng)，讓他們感受到課程的魅力。

三、建立多維學(xué)習(xí)目標(biāo)

通用技術(shù)學(xué)科不是一門(mén)單純的理論學(xué)科，它需要教師把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)理解。另外，它也是在生活中可以廣泛運(yùn)用的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常的意義。在制定其目標(biāo)的時(shí)候不僅應(yīng)該有學(xué)時(shí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，還應(yīng)該有學(xué)年目標(biāo)，這些目標(biāo)的制定還要符合學(xué)生的需求，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且這些目標(biāo)的制定有利于學(xué)生形成通用技術(shù)的思想及觀念。

各層次的目標(biāo)必須是有聯(lián)系的，教師制定的目標(biāo)不是零散的，而是一個(gè)整體，小目標(biāo)是大目標(biāo)的組成部分，大目標(biāo)是小目標(biāo)的最終目的。所以教師要注重每一課時(shí)的教學(xué)，嚴(yán)格按照已定的目標(biāo)執(zhí)行，在這過(guò)程中，要注意不能抑制學(xué)生的創(chuàng)造性，不能壓制他們的想法，要把學(xué)生的發(fā)展融合到自身的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)，教師要讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生的思維跟著自己的課堂轉(zhuǎn)，關(guān)注教學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)性，以達(dá)到有效教學(xué)的要求。

四、注意學(xué)生的多樣性

在學(xué)生的發(fā)展中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，通用技術(shù)課程的多樣性就是來(lái)自于學(xué)生的多樣性。因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展的差異，所以課程必須要照顧到大部分學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的不同之處，重視對(duì)他們的指導(dǎo)，要一視同仁，不能歧視某一類學(xué)生。不僅如此，教師還要根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)做出相應(yīng)的調(diào)整，如果某一知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生都無(wú)法理解，那么教師就應(yīng)該相應(yīng)的放慢教學(xué)腳步，讓學(xué)生理解后再進(jìn)行以后的教學(xué)。對(duì)于少數(shù)學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)該抽時(shí)間讓那一部分的學(xué)生補(bǔ)起來(lái)，但不能因?yàn)橐恍〔糠值膶W(xué)生而停下教學(xué)進(jìn)程，要照顧整體，不然這樣會(huì)影響整體的學(xué)習(xí)效果。

高中通用技術(shù)課程的教學(xué)有著重要的作用，進(jìn)行有效教學(xué)是學(xué)生學(xué)好高中通用技術(shù)課程的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)課堂教學(xué)總結(jié)反思，然后找出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)新更多的有效教學(xué)方法，在實(shí)踐中選擇正確的教學(xué)方法。另外，教師應(yīng)該不要害怕失敗，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程的特殊性，教學(xué)失敗是不可避免的，遇到挫折時(shí)教師應(yīng)該勇敢的面對(duì)，及時(shí)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，找出解決問(wèn)題的辦法，教師要不斷提升自身的專業(yè)水平，提高自己的專業(yè)知識(shí)，這樣才能進(jìn)行有效教學(xué)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。