朱佳玲

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)，初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略與實(shí)踐

從課堂教學(xué)過程看，課堂教學(xué)模式將課程分為三個(gè)階段：情境階段，同化和適應(yīng)階段以及應(yīng)用和創(chuàng)造階段。

（一）第一階段：情境階段。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是由教師獲得的，而是由學(xué)習(xí)者獲得的，學(xué)習(xí)者在某些情況下，利用學(xué)習(xí)資源，從而獲得意義建構(gòu)的方式。從而表明：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，知識的獲取方法是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。教師的任務(wù)是創(chuàng)造一種環(huán)境，使學(xué)生獲得知識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)來獲取知識，并讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。在這一階段，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造放松，喜悅，懸念，激烈的競爭和激勵(lì)等狀況，并提供相應(yīng)的軟件資源和支持，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如：教師活動(dòng)：科學(xué)的奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們當(dāng)個(gè)“小小發(fā)現(xiàn)家”。多媒體展示“小小發(fā)現(xiàn)家”一題：觀察下列等式

（1）52-12=3×8

（2）62-22=4×8

（3）72-32=5×8

（4）（__）2-（__）2=（__）×（__）

①填寫完整（4）式;②這些等式反映自然數(shù)的某種規(guī)律，設(shè)n（n≥1）表示自然數(shù)，則第n個(gè)等式為_______________。

學(xué)生活動(dòng)：小組先互助合作，討論交流，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。簡析：從特殊到一般的題型設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用的學(xué)習(xí)方式易讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中了解數(shù)學(xué)的特征，總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律，在感受到獨(dú)立探索的樂趣與價(jià)值的同時(shí)，體驗(yàn)到合作的力量，嘗試到互助成功的喜悅。

（二）第二階段：同化和適應(yīng)階段。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)知過程，是一個(gè)積極的建構(gòu)過程。同化和適應(yīng)是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)，也是兩種基本的認(rèn)知方法。含義的構(gòu)建是通過這兩種基本方法實(shí)現(xiàn)的。所謂同化是指利用新知識與舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過新知識與舊知識之間的相互作用來轉(zhuǎn)化新知識，將新知識整合到原始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而豐富，完善并發(fā)展原始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。適應(yīng)：當(dāng)原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能吸收新知識時(shí)，有必要調(diào)整和改變原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新知識的產(chǎn)生，重建新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并更新和擴(kuò)展原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在這一階段，教師應(yīng)創(chuàng)造更多具有不同難度的學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生根據(jù)他們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行選擇。根據(jù)自己的水平，學(xué)生可以找到適合自己能力的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)活動(dòng)和解決問題的自由空間。需要個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的潛力都得到了最有效的開發(fā)。在這個(gè)階段，學(xué)生，老師和學(xué)生組成小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要作用。學(xué)生有各種各樣的機(jī)會(huì)在可控的情況下運(yùn)用所學(xué)知識，并且可以形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并根據(jù)自己的行動(dòng)反饋實(shí)施計(jì)劃以完成任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生遇到困難和問題，教師應(yīng)自覺地允許學(xué)生使用在線在線幫助找到問題的解決方案并培養(yǎng)他們的探索能力。

（三）第三階段：應(yīng)用和創(chuàng)造階段。

應(yīng)用和創(chuàng)造是最高的學(xué)習(xí)水平。在這一階段，教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，使學(xué)生能夠重現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中無處不在。創(chuàng)建與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，并增加學(xué)生的直接體驗(yàn)。這不僅有利于學(xué)生對語境中數(shù)學(xué)問題的理解，也有利于使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的初步能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，并且不能為實(shí)際問題創(chuàng)建應(yīng)用場景。它限制了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力的發(fā)展。但是該網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的仿真功能，可以很好地創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用環(huán)境。簡而言之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教育和教學(xué)的趨勢是不可阻擋的。我們必須跟上科技發(fā)展的步伐，使教育教學(xué)改革深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、總結(jié)及反思

移動(dòng)學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)課堂時(shí)空上的限制，使學(xué)習(xí)活動(dòng)可隨時(shí)隨地進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合的模式輔助大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將能有效地解決信息時(shí)代學(xué)生對干個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí)的需求。也能合理協(xié)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，而一個(gè)好的移動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也必將在其中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展和智能終端設(shè)備的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷改革，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的線上線下混合式教學(xué)已越來越多的被師生接受和喜愛，既有傳統(tǒng)的面對面教學(xué)交流，又給了學(xué)生不受時(shí)空限制的自由式學(xué)習(xí)。本文在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)用基于線上線下混合式教學(xué)模式，凸顯了移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，使“教、學(xué)、評”的各環(huán)節(jié)中更加科學(xué)合理，促進(jìn)了教師的信息化教學(xué)水平，信息化教學(xué)資源數(shù)量越來越豐富，質(zhì)量越來越高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)交流更頻繁，教學(xué)效果明顯改善，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]艾光明.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的初中數(shù)學(xué)智慧資源系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國新通信.2020.22.

[2]陳磊.談新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與溝通，2018（4）：287-288.

本文系 《手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略研究》的課題研究成果，課題編號：JDZSX2020-167。