金蘇英

摘要：在孩子處于幼兒階段時，在現(xiàn)代化的教育背景的影響下，絕大多數(shù)家庭都會將孩子送到幼兒園接受幼兒教育，從而培養(yǎng)孩子對規(guī)則的適應(yīng)能力以及提高孩子的獨立性。這項舉措是引導幼兒身心健康全面發(fā)展的必要階段，本文以研究幼兒園學前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)與獨立性的引導的角度著手研究，從不同角度分析幼兒園對孩子的學前教育規(guī)則適應(yīng)與獨立性的引導的作用以及相關(guān)策略方法，以為學前幼兒提供一個良好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒核心素養(yǎng);班本課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

幼兒園是孩子的啟蒙階段，家長將孩子送到幼兒園進行啟蒙教育，除了教育之外，也對孩子的各項獨立性以及規(guī)則適應(yīng)能力格外關(guān)注。而獨立性以及規(guī)則適應(yīng)能力的引導無疑是其中的重點關(guān)注對象之一。隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，各種學前教育也是層出不窮。為了幼兒的獨立性以及規(guī)則適應(yīng)能力問題，幼兒園管理人員應(yīng)當為此制定相應(yīng)的管理措施，嚴格管理。這既是對學生的負責，也是對學生家長的一個交代。

一、幼兒核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

幼兒發(fā)展教育階段是個人成長過程中的思想啟蒙階段，也是人成長過程中最重要的一個階段，許多重要的個人能力和個人品質(zhì)都是在這個人生最初的階段形成的，顯然，重視對幼兒學前教育，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對兒童順利成長有重要作用，我們應(yīng)該切實發(fā)展核心素養(yǎng)在學前教育的實踐，但就客觀情況來看，學前教育階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)研究資料相比中小學和大學階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究資料較少，在幼兒園階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒受到很大關(guān)注，因此，在這種情況下，幼兒教師缺乏對幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解與認識，且可供參考的資料較少，造成幼兒教師難以找到學習對幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的知識的相關(guān)途徑。更加難以發(fā)展核心素養(yǎng)在學前教育的實踐。所以，我國目前在幼兒學前教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，還處于起步的初級階段。

二、幼兒園學前教育的重要性以及幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）學前教育的重要性

幼兒園的教育階段是對幼兒規(guī)則以及獨立性養(yǎng)成的一個重要階段，切合新時代背景下的幼兒教育觀念要求，雖然在培養(yǎng)孩子對規(guī)則的適應(yīng)能力以及提高孩子的獨立性的過程中需要付出大量的耐心與時間，但是身為幼師的每一員都應(yīng)該意識到這個階段的重要性，畢竟，對于幼兒的學前教育并非是一蹴而就的，這是一個長期性的過程。學生在學習的同時，成績的重要性固然重要，但是排在第一位的還是身體素質(zhì)教育，學前教育教育應(yīng)該注重學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而不僅僅只是學習，健康的飲食和適當?shù)捏w育運動可以使學生體魄健康，學習效率提高，科學的娛樂也是應(yīng)該適當允許的，腦力以及精神上的放松有助于學生對于問題思考的敏捷性。思想道德素質(zhì)教育也是重中之重，培養(yǎng)正確的價值觀以及人生觀，可以規(guī)劃學生有一個光明正確的未來，做一個有益社會的人。

2 幼兒核心素養(yǎng)的重要性

長期以來，我國傳統(tǒng)教學觀念對幼兒園一直只重視知識層面的教育，畢竟作為升學考試的重點拿分科目，所以導致都忽視了規(guī)則素質(zhì)等性格方面的引導。但是，隨著我國教育改革背景的影響下，加強了人們和老師對幼兒園素質(zhì)教育課程的重視。因此，教師在開展素質(zhì)教育課程時，要摒棄傳統(tǒng)教學模式，不斷開發(fā)新的教學手段，以順應(yīng)當下的教育改革。同時，提高教學效率，加強學生的自主能力和綜合素質(zhì)的提升，為學生今后的全方面發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。由于受到傳統(tǒng)教學模式影響，幼兒園素質(zhì)教育教學過程中，大多都是老師教導學生的一些技巧。但是之前素質(zhì)教育課程并沒有受到很高的重視，一周課程很少，學生學到的東西很有限，更是沒有在學生的情感教育方面有所建樹。這就使得學生的素質(zhì)教育情感認知很低，由于缺乏素質(zhì)教育情感的認知，學生們對于素質(zhì)教育課程的學習太過生硬。好在經(jīng)過政策的改革，幼兒園素質(zhì)教育課程收到了重視，教師們也應(yīng)該積極開展素質(zhì)教育課程中的情感教育課程，培養(yǎng)學生更好地生活中的情感特征，促進素質(zhì)教育課程情感教育的發(fā)展。

3 學前教育對幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

在學前教育階段的孩子缺乏對規(guī)則意識以及自主獨立性，適當合理的阻止幼兒課程指導活動，為了給孩子的學前教育階段提供成長助力，為了孩子能夠健康成長，幼兒園應(yīng)該與社會學校以及家長共同協(xié)作，建立幼兒園教育共同體，創(chuàng)建多元化，有創(chuàng)新性的學前教育模式，在大局觀念的層面去掌握教育工作的核心，將對孩子規(guī)則適應(yīng)與獨立性的引導作為整體教育體系中最關(guān)鍵的一環(huán)。

結(jié)束語

幼兒園的教育階段是對幼兒規(guī)則以及獨立性養(yǎng)成的一個重要階段，切合新時代背景下的幼兒教育觀念要求，雖然在培養(yǎng)孩子對規(guī)則的適應(yīng)能力以及提高孩子的獨立性的過程中需要付出大量的耐心與時間，但是身為幼師的每一員都應(yīng)該意識到這個階段的重要性，畢竟，對于幼兒的學前教育并非是一蹴而就的，這是一個長期性的過程。

參考文獻

[1]馮姜妤，馮曉坤.幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與班本課程的構(gòu)建[J].教育界，2020（16）：70-71.

[2]周慧.幼兒園班本課程的構(gòu)建[J].幸福家庭，2021（07）：45-46.