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關(guān)鍵詞：小學(xué)蒙語文 ?課堂教學(xué) ?有效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

我國的教育事業(yè)在建國后取得極大的成就，但目前仍有很多的問題面對社會的批評。就小學(xué)教育而言，人們關(guān)注的焦點在于：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重 、學(xué)校與社會生活脫節(jié)、課堂老師的教學(xué)手段單一僵化、班級人數(shù)過多，達不到“因材施教”的目的等。上述問題，有些屬于教育體制、教育規(guī)模方面的原因，需要國家和社會的整體力量解決。但對于諸如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等問題，每個老師完全可以在自己的課堂內(nèi)進行改進和提高，這就提出了教育的有效性問題。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“有效”是指“能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”。 “有效教學(xué)”是指“凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為‘有效教學(xué)’”有效教學(xué)在內(nèi)涵上包括：教學(xué)目標(biāo)上，方向明確，符合教學(xué)大綱的要求，切合兒童的身心發(fā)展水平，并有合適的評價方法和機制;教學(xué)時間和空間上，根據(jù)不同的學(xué)校、班級、年級，有具體的規(guī)定和限制等。

一、做好預(yù)設(shè)，以有效的備課保障有效的教學(xué)。

教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略有一個清晰、理性地思考和安排。同時，課堂又具有不確定性和可變性，因此課堂精心預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的重要前提。

1.預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)力求全面。

目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”等方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

2.預(yù)設(shè)教學(xué)資源力求充分。

教學(xué)資源包括教材資源、社會生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。新教材在給學(xué)生更大的探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要創(chuàng)造性地利用好教材，如備古詩《贈汪倫》一課時，可以搜集以往學(xué)過的“送別詩”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)活動。社會生活資源主要是指學(xué)生在社會生活過程中所接觸到的社會生活實際、生活實踐及依據(jù)實踐所積累的社會生活常識。在備課中充分利用社會生活資源，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動，不但能使課堂貼進生活，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)把整個世界縮小了，輕點鼠標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價值的教學(xué)資源。

3.預(yù)設(shè)教學(xué)方式力求靈活。

即倡導(dǎo)教師根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)方法。在備課中預(yù)設(shè)問題生成，需要教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。

值得提醒注意的是備課應(yīng)該是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準(zhǔn)備、搜集教學(xué)資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。對于后者，我們?nèi)绾芜M行準(zhǔn)備呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到過，那就是讀書學(xué)習(xí)。

二、把握生成，以和諧的氛圍促進課堂效率的提高

和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂。課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，更需要生成。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)過程中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的和諧美。

1.活躍課堂氣氛，在對話中生成

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計的引入，一開始就把學(xué)生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣，等等。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在生成中引導(dǎo)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高小學(xué)蒙語文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一，教師要解放學(xué)生。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生。課堂內(nèi)要做到活而不亂、活而有序。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步;也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽;還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團結(jié)協(xié)作精神。

三、注重延伸，以切實的課后體驗升華教學(xué)效果

“課堂活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實踐。只有讓學(xué)習(xí)活動和課后體驗互動起來，讓學(xué)生用課堂上得到的科學(xué)知識去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固所學(xué)的東西。小學(xué)蒙語文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活。提高蒙語文教學(xué)的有效性，必須處理好課堂教學(xué)與課后體驗的關(guān)系。如果說科學(xué)教育使人更聰明、更能干、更有力量，那么人文教育則是使人活得更自覺、更高尚、更高雅。把學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代進步所需要的人。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。課后體驗應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的實踐素質(zhì)。實踐能力只能在實踐活動中得到培養(yǎng)與增強，這就需要教師組織形式多樣、豐富多彩的教育活動。在實踐教育方面，我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，設(shè)計和組織豐富多樣的實踐教育活動。實踐能力體現(xiàn)于學(xué)生身上，但是卻潛存于環(huán)境之中，教師只有加強實踐環(huán)境的建設(shè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

總之，提高蒙語文課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是蒙語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“蒙語文課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的蒙語文課堂教學(xué)，就必須在“實”上做文章。只有打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想的課程定位，全面推行現(xiàn)代教育新思維，才能在新一輪基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出未來所需要的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。