張丹

摘要：初中化學是初三增設(shè)的一門新學科，且其內(nèi)容與其他學科關(guān)聯(lián)性不大，抽象思維性較強，因此也就為初中化學的教學工作增加一定的難度。為了提高學生們的化學知識學習效果，本文主要從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣、增加課程互動，引發(fā)學生思考以及借助多媒體教學，優(yōu)化課堂效果三個層面出發(fā)，對于初中化學課程有效教學策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中化學;有效教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中化學知識教學模式已不再適用，注重提高學生們的化學知識學習效果逐漸成為時代發(fā)展的主流。因此，教學老師應(yīng)當注重課堂教學，因為課堂是學校開展教學工作的主要陣地，教學老師需要通過課堂完成初中化學知識的有效性傳輸。所謂有效教學，不是指將化學知識傳輸給學生，而是指開發(fā)學生思維，讓學生吸收知識、探索知識，將學生被動接收知識的狀態(tài)調(diào)整為積極學習知識的狀態(tài)。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對初中化學課堂有效教學策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可以從以下三個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣

學起于思，思源于疑。教學老師在開展初中化學知識教學時，其可以通過為學生創(chuàng)設(shè)問題情境的方式展開初中化學知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的化學知識學習興趣，而且還能夠促進學生思考，進而更好地保證和提高學生們的化學知識學習效果。但是在向?qū)W生進行提問時，教學老師要注重提問的方式，要注重對學生學習興趣的激發(fā)。因為只有在興趣的牽引下，學生才能夠更加積極主動地進行數(shù)學知識學習。

例如，在教學“空氣”一課時，老師可以先問大家：“同學們，有一個相聲叫做‘五官爭功，你們都聽過嗎？”。學生：“聽過?！崩蠋煟骸澳銈冋f一說，哪一個器官功勞最大？”學生：“五個器官功勞都大?！崩蠋煟骸澳敲茨囊粋€器官最辛苦呢？”學生：“鼻子?！崩蠋煟骸盀槭裁?？”學生：“因為鼻子需要不停的進行呼吸，一刻也不能停。”老師：“很好，那么你們知道鼻子究竟在呼吸什么嗎？”學生：“鼻子在呼吸空氣?！崩蠋煟骸笆堑模敲茨銈冋J識空氣當中有什么，鼻子需要不停地進行呼吸？”學生：“空氣當中有氧氣，所以鼻子需要不停地進行呼吸?！崩蠋煟骸皼]錯，但是空氣當中只有氧氣嗎？”學生：“不是，空氣當中有很多物質(zhì)，但是我們主要呼吸的是氧氣?！崩蠋煟骸皼]錯，現(xiàn)在大家再進行思考，我們每天呼吸的氧氣，在空氣當中究竟占比多少呢？”學生：“百分之五十？”學生：“百分之二十?！?“百分之八十?！崩蠋煟骸翱磥硗瑢W們是不知道，要不然也不會差距這么大，對不對？”學生：“嗯?！崩蠋煟骸澳敲创蠹蚁胍幌耄覀兡懿荒軐τ诳諝猱斨械难鯕夂窟M行檢測呢？看看空氣當中究竟含有多少氧氣含量？”學生：“可以?！崩蠋煟骸澳敲创蠹蚁胂肟?，我們應(yīng)該怎么樣進行測量呢？”教學老師繼續(xù)通過提問的方式引導(dǎo)激發(fā)學生的學習興趣。

二、增加課堂互動，引發(fā)學生思考

教學老師在開展初中化學知識教學時，其主要偏向于“教”，而學生則主要偏向于“聽”，這種教學方式其實并不利于促進學生進行思考，自然也就不利于提高學生們的化學知識學習能力。對此，教學老師就要對自身的教學方法加以改進，注重向著課堂互動的角度出發(fā)，引導(dǎo)學生進行思考，如此才能夠切實加深學生對于所學化學知識的學習和理解。

例如，在教學“金剛石、石墨和C60”一課時，老師可以先讓學生說一說自己對C元素的認識。吸收異味/鉛筆的制作材料/金剛石。很好，同學們對C元素了解的還是挺多，那大家通過剛才所說的功能或者用途，想一想C元素都有哪些特性呢？吸收性/堅硬性。因為C元素能夠吸收異味，所以具有吸收性，但是可不能說因為金剛石堅硬，而說金剛石具有堅硬性，而應(yīng)該用我們的化學術(shù)語來表達。同學們再想想我們生活中哪些東西還是由碳元素構(gòu)成的？墨汁。對，還有嗎，冬天用的？煤。對，冬天燒的煤，主要成分就是碳。煤用來做什么？燃燒。這說明碳的什么特性？可燃性。對，墨汁的作用是什么？書寫。是的，古人都是用墨汁寫字、畫畫，而且千年不變，這說明碳的什么特性？穩(wěn)定性。對，古人是不是也很聰明，他們可不是隨便找什么材料用來書寫的。是的。既然碳元素具有可燃性，想想碳元素經(jīng)過燃燒，會形成什么化合物？二氧化碳。還有嗎？一氧化碳。對，冬天中煤氣就是一氧化碳中毒。那么碳在什么情況下生成二氧化碳，又在什么情況下生成一氧化碳呢，同學們好好想一想？大家可以聯(lián)想為什么冬天為避免煤氣中毒而把火捅開。跟燃燒程度有關(guān)，是的。

三、借助多媒體教學，優(yōu)化課堂效果

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在初中化學教學中的應(yīng)用越加頻繁和廣泛，教學老師在開展化學教學時，其就要注重運用多媒體設(shè)備進行教學，以此將抽象的化學知識進行直觀化的展示，從而降低學生們的化學知識學習難度，優(yōu)化課堂的整體教學效果。例如，在教學“分子與原子”一課時，教學老師就可以將抽象的分子和原子進行設(shè)計，使得學生能夠通過直觀化的方式認識分子和原子，這對于提高學生的化學認識具有很好的幫助作用。

總而言之，初中化學有效教學工作的開展并不輕松，這就需要教學老師通過問題情景的創(chuàng)設(shè)、與學生進行互動以及多媒體教學等多種方式展開初中化學知識教學，如此不僅能夠降低學生們的化學知識學習難度，而且還能夠促進學生思考，進而保證和提高學生們的化學知識學習效果。

參考文獻

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