余會(huì)英

摘要：隨著新課改的不斷深入，積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益提升的重要目標(biāo)指引，也是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵所在。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入理解高效課堂構(gòu)建的意義所在，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，全面地研究和總結(jié)有效推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策和方法，并在解決問(wèn)題和改進(jìn)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升，從而為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷培養(yǎng)打牢基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵，是推進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、落實(shí)新課程理念的重要措施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展規(guī)律，將打造高效課堂作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，全面了解教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)策略，努力提升學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂展開(kāi)了相關(guān)研究。

一、因材施教設(shè)計(jì)目標(biāo)，奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)可以替代教學(xué)目的成為指向，引起教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序上系列性的顯著變化，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)成果。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理設(shè)置作為追求高效課堂教學(xué)的首要任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，結(jié)合教材課本的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教設(shè)計(jì)整體性和具體性的教學(xué)目標(biāo)，保證目標(biāo)的易操作性和可測(cè)性，量化教學(xué)內(nèi)容，凸顯出課堂教學(xué)的核心與重點(diǎn)，讓學(xué)生在目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中感受目標(biāo)達(dá)成的喜悅，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。例如，在教授《草原》時(shí)，筆者先對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納，并將教學(xué)目標(biāo)滲透到講讀環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在課程開(kāi)始初期了解課文學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)，再給予學(xué)生自由誦讀的空間，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，然后，根據(jù)課文目標(biāo)設(shè)置一些測(cè)試，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面是貫徹教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生充分感受到了充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情。這樣，筆者通過(guò)因材施教設(shè)計(jì)目標(biāo)，奠定了高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建情境懸念，促進(jìn)學(xué)生探究

通常來(lái)講，巧妙的情境創(chuàng)建和懸念設(shè)置能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的熱情，從而更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生主體性的探究。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建靈活多變的情境。首先，教師可以依據(jù)課本重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況來(lái)提出問(wèn)題，給予學(xué)生巧妙點(diǎn)撥和科學(xué)引導(dǎo)，以語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建形象的情境，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂懸念環(huán)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的期待，從而促使學(xué)生基于理解和情感來(lái)展開(kāi)主動(dòng)、深入的探究[1]。例如，以《童年的發(fā)現(xiàn)》為例，筆者先引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容，這時(shí)，再引出第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析“我”發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)朗讀課文來(lái)解決，所以，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)給予學(xué)生充分的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行深入的分析。隨著課程的推進(jìn)，再將問(wèn)題提升難度，如：“我”是如何發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？學(xué)生思索片刻后，得出了自己答案，再隨機(jī)讓學(xué)生回答問(wèn)題，將自己的答案進(jìn)行展示。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到活躍，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的參與率。這樣，通過(guò)情境創(chuàng)建懸念環(huán)生，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

三、深度參與合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠富有個(gè)性的學(xué)習(xí)、全面深入地參與到課堂活動(dòng)中去。合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠凸顯學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生深度參與。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先將全班學(xué)生分成 4—6 人一組的學(xué)習(xí)小組，然后構(gòu)建開(kāi)放的課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)思考、爭(zhēng)辯與討論，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，碰撞出智慧的火花，不斷活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在全程參與中構(gòu)建新知，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教授《草船借箭》時(shí)，本節(jié)課程重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的發(fā)展，對(duì)此，筆者開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。上課后，筆者先讓各小組對(duì)課文進(jìn)行閱讀，熟悉課文情節(jié)的發(fā)展順序，初步認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，隨后，再圍繞課文內(nèi)容布置一些探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流的方式進(jìn)行分析。這樣，通過(guò)深度參與合作學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

低年級(jí)段的學(xué)生，還不具備一定的自學(xué)能力，教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)具有重要作用。教師的引導(dǎo)主要是通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，具備初步抽象概括的可能性。因此，在教學(xué)中教師可以通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，將教學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇文章時(shí)，為了幫助學(xué)生 更好地理解文章內(nèi)容，教師便以進(jìn)行如下問(wèn)題設(shè)計(jì)，第一，文章的題目為什么叫“大青樹(shù)下的小學(xué)”呢？第二，大青樹(shù)下小學(xué)的美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂(lè)主要體現(xiàn)在哪些方面？如此，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與探究，便可以對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的效率。此外，在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)提問(wèn)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們敢于探索和追求真理的學(xué)習(xí)精神。

五、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，完善課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)作，實(shí)質(zhì)上是為了能給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)也是一個(gè)非常辛苦的過(guò)程，為使學(xué)生能更加積極地長(zhǎng)久地投入學(xué)習(xí)之中，需要教師為學(xué)生提供一定的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生能更多地從思想、精神上獲得前進(jìn)和堅(jiān)持的動(dòng)力。好孩子都是夸出來(lái)的，而且人多數(shù)人也都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話。特別是孩子的年齡和心理特征，也決定了他們更愿意聽(tīng)到家長(zhǎng)或小朋友，特別是自己的老師多說(shuō)一些表?yè)P(yáng)肯定的話[2]。所以，在教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)以積極的評(píng)價(jià)為主，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具積極性、主動(dòng)性，心情更加愉悅。其次評(píng)價(jià)方式要具有綜合性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，老師要尊重每個(gè)孩子的不同，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，還要用伯樂(lè)的眼光和胸懷發(fā)掘孩子身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，寬容理解他們身上存在的不足，而且，不把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最后，評(píng)價(jià)主體多元化。這是指評(píng)價(jià)主體除了教師之外，學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)。這使得評(píng)價(jià)更具民主性，也更加全面客觀。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要階段，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要明確提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，進(jìn)而積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林曉蕓.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合高效教學(xué)模式分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（17）：32-33.

[2]雍梅香.多元開(kāi)放：小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的打開(kāi)方式[J].讀寫算，2021（13）：172-173.