黃莉華

摘要：近年來，隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代化的科技設(shè)備已經(jīng)走入千家萬戶，改變著人們的生活，也為教學(xué)改革添磚加瓦。交互功能強(qiáng)大且應(yīng)用豐富的信息化課堂的構(gòu)建受到教師的關(guān)注，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生們帶來豐富的教學(xué)內(nèi)容，以及靈活多變的應(yīng)用模式。數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂、形象直觀，在信息技術(shù)支持下實(shí)施課堂教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，能夠根據(jù)實(shí)際內(nèi)容充分理解和反思教材知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這也是當(dāng)前教師需要努力的方向，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改要求初中數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，迎合時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)高效課堂。因此教師要理性的分析當(dāng)前的教學(xué)模式以及教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合信息化課堂，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)課程，利用學(xué)生的零散時(shí)間展開系統(tǒng)化教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)邏輯框架體系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重將教材教學(xué)和拓展教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生完成徐學(xué)習(xí)拓展，從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

1.運(yùn)用信息化教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂過于單一刻板，教師通常采取灌輸式的方式，這種教學(xué)方式在一定程度上可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是并不迎合時(shí)代發(fā)展的需求。新時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生一直處于被動(dòng)聆聽狀態(tài)。教師沒有給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，學(xué)生在遇到問題時(shí)，第一時(shí)間是尋求教師的幫助，而不是進(jìn)行自主的思考。為了迎合時(shí)代發(fā)展需求，構(gòu)建新的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師要有效地利用信息化課堂，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)建有效的課堂，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使原本枯燥乏味的初中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來。

2.信息化課堂在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用策略

2.1結(jié)合信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案主要是教師在正式上課前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)計(jì)劃，是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)有效工具，很多教師在制定導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，忽略了學(xué)生的主體情況，只是站在自己的角度去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這種制定導(dǎo)學(xué)案的方式在一定程度上會(huì)給教學(xué)帶來困擾，因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正融入到初中數(shù)學(xué)課堂，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要結(jié)合信息化教學(xué)資源展開導(dǎo)學(xué)案的制定。利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)去搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料和圖片。將其引入到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，通過這樣制定導(dǎo)學(xué)案可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。舉例來說，在教學(xué)《有理數(shù)》這一課時(shí)，老師可以結(jié)合信息化教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)學(xué)案，在其中融入一些趣味教學(xué)資源，比如希帕索斯是如何發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的，無理數(shù)又引發(fā)了怎樣的數(shù)學(xué)危機(jī)，以及希帕索斯與畢達(dá)哥拉斯學(xué)派之間有著怎樣的故事等等;再比如，在講解《圓》這一部分的知識(shí)時(shí)，老師可以為利用信息化導(dǎo)學(xué)案的形式向?qū)W生講述我國著名的數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，讓學(xué)生了解到古人的智慧。相較于枯燥的概念講解，這些鮮活、生動(dòng)的例子，或者說數(shù)學(xué)歷史故事更能引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠“知其然知其所以然”，并刷新學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及歷史發(fā)展的認(rèn)知。

2.2信息化互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)題目邏輯性非常強(qiáng)，需要一些互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)來拓展學(xué)生的思路，并激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，這也成為了教師所面臨的最大問題。以往一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼男愿裨?，或者?nèi)向畏懼老師，所以無法與教師進(jìn)行緊密的互動(dòng)交流，但是信息技術(shù)能夠提供便捷的交流渠道。所以一些合理的交流，是幫助學(xué)生更好融入課堂的有效路徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)生用自己的思維習(xí)慣進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見和想法。舉例來說，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)課堂，帶來一些新穎內(nèi)容。首先利用信息技術(shù)軟件給學(xué)生展示圖像，然后，按照一定的規(guī)律，將制作的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)移動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一下，圖形移動(dòng)之后會(huì)發(fā)生哪些變化，然后讓學(xué)生互相交流討論，最后形成自己的答案。在交流討論過程中，因?yàn)閷W(xué)生的能力和思維形式上的不同，對(duì)同一種圖形有著不同的理解，就會(huì)出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)備上直接把自己的想法和問題提出來，然后根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，有效豐富了學(xué)生的思維形式，拓展了學(xué)生的眼界，促使學(xué)生完全融入教學(xué)活動(dòng)中，不斷的建立自己的數(shù)學(xué)體系，融入一些自己的思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，形成了一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并把這種狀態(tài)延續(xù)到課后學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

信息化課堂的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用是不言而喻的，初中數(shù)學(xué)教師需要修正教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以此構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，融入豐富的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，以及有效的教學(xué)步驟，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效率，并讓學(xué)生帶著期望走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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