謝曉婷

摘要：英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是當(dāng)前英語(yǔ)教師需要持續(xù)努力的目標(biāo)。我們需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)本身的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題解決掉，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練能夠與多種教學(xué)保持良好接觸，使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);聽(tīng)說(shuō)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)階段的重要課型之一，相比于閱讀教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)層面上具有同等重要地位。然而在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，一些一線教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)較為薄弱。如何在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？本文從三個(gè)方面來(lái)分析落實(shí)，即深入語(yǔ)篇研讀，分析總結(jié)聽(tīng)力語(yǔ)篇中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容;以細(xì)致的學(xué)情分析為背景來(lái)精準(zhǔn)制訂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo);依托于層次豐富的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的橋梁

在當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)下，英語(yǔ)是不可或缺的語(yǔ)言學(xué)科。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了了解英語(yǔ)的歷史，而是為了使我們能夠與國(guó)際友人交流，并更好地與國(guó)際接軌。關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)策略的有效培訓(xùn)，英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)表達(dá)自己。從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課開(kāi)始。一般的英語(yǔ)老師幾乎總是用“早安！”一開(kāi)始，幾乎每堂課都以這句話開(kāi)頭，這只會(huì)讓學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)失去興趣;第二，要注意英文閱讀和朗誦的作用。第三，盡可能在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，各年級(jí)的英語(yǔ)教師可以合作組織一個(gè)英語(yǔ)角并練習(xí)口語(yǔ)。在很多情況下，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力體現(xiàn)在學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的口語(yǔ)的流利和及時(shí)的理解。因此，作為教師，我們要讓學(xué)生在課堂上接受口語(yǔ)訓(xùn)練，并關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的自發(fā)性訓(xùn)練。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們的正常交流是自發(fā)的，而不是死板的。當(dāng)然，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，并且在教學(xué)時(shí)，要注意口語(yǔ)的難度，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，改善口語(yǔ)的能力可以從以下幾個(gè)方面讀取：朗讀、做有準(zhǔn)備的英語(yǔ)演講、背誦好的段落或?qū)υ?、利用英文進(jìn)行采訪等。教師還應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力是一種技巧，比如游泳、開(kāi)車(chē)或做飯，應(yīng)該沒(méi)有人通過(guò)簡(jiǎn)單背誦來(lái)練習(xí)一些游泳，駕駛或烹飪的規(guī)則。因此，教師應(yīng)該在課堂上設(shè)計(jì)更有意義的、符合學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知范圍的任務(wù)，給學(xué)生提供鍛煉自己的最佳機(jī)會(huì)，并且學(xué)生需要學(xué)習(xí)積累自己的英語(yǔ)詞匯。教師可以通過(guò)要求學(xué)生詳細(xì)闡述教師要求的一些練習(xí)，課文復(fù)述也可以說(shuō)是另一種練習(xí)口語(yǔ)的方式，用學(xué)生自己的話完整的復(fù)述文章。教師也可以分配任務(wù)，讓學(xué)生自己寫(xiě)腳本，教師檢查并糾正它們。同時(shí)，最主要的是教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤或受到懲罰，讓他們高興地愉悅的在課堂和課外發(fā)言。

二、依托于層次豐富的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

我國(guó)著名的教育學(xué)者北師大博士生導(dǎo)師王磊曾提出學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分為三方面：首先是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸入——學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，其次是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸出——應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，最后是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)輸出——遷移創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)必須經(jīng)歷這三個(gè)方面的進(jìn)化才能將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)需要通過(guò)有層次、多維度、系統(tǒng)化的一系列的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能提升學(xué)生的學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)。以前文所提出的以“sport”為主題的聽(tīng)說(shuō)課為例，本文將詳細(xì)地闡述如何利用學(xué)習(xí)理解活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)以及遷移創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)最終實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)層面學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，該階段主要是對(duì)聽(tīng)力材料的綜合性理解，教師可以通過(guò)傳授一些聽(tīng)力技巧如關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)、聽(tīng)重點(diǎn)句子判斷大意、聽(tīng)細(xì)節(jié)信息等，引領(lǐng)學(xué)生掌握聽(tīng)力的信息，并且通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合注意聽(tīng)力的節(jié)奏、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)主題句的表達(dá)方式以及聽(tīng)力載體的結(jié)構(gòu)等。結(jié)合具體的教學(xué)主題“sport”來(lái)看，在聽(tīng)力活動(dòng)前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將目前的聽(tīng)力主題與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。教師可以利用圖片、視頻等引出主題，引導(dǎo)學(xué)生討論進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。然后開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)，本階段的聽(tīng)力目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠了解文章并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。本階段的主要目的教師引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言知識(shí)并對(duì)主題進(jìn)行初步的理解。第二個(gè)學(xué)習(xí)層面為應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與評(píng)判、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ?本階段主要的目標(biāo)為初步的語(yǔ)言輸出，主要是對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行口頭輸出，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，給予學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)生可以通過(guò)一系列的輸出活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鍛煉口語(yǔ)提升口語(yǔ)能力，一定程度上挖掘與理解語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的文化背景，這些輸出活動(dòng)包括角色扮演、對(duì)比分析等。結(jié)合具體的教學(xué)主題“sport”來(lái)看，這一階段的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)主要分析體育背后蘊(yùn)含的體育文化，中西方體育文化所體現(xiàn)的差異性。教師可以提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行思考與討論，如：橄欖球與太極運(yùn)動(dòng)的區(qū)別以及兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)與優(yōu)點(diǎn)。然后教師就這一問(wèn)題拋出下一問(wèn)題，為什么會(huì)存在差異？中西方體育文化的目的有什么側(cè)重點(diǎn)？教師會(huì)舉出大量例子讓學(xué)生做歸納總結(jié)。

三、總結(jié)

為了提高高中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性，教師可以有意識(shí)的安排聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)不同能力的學(xué)生提不同的要求。通過(guò)循序漸進(jìn)式指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中用英語(yǔ)演講或者對(duì)話等方式，提高口語(yǔ)能力，為學(xué)生營(yíng)造好的英語(yǔ)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的交流，共同解決學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

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