黃賽

摘要：隨著社會的發(fā)展，和科技的進步，現(xiàn)代技術(shù)的教育手段在學校教學里的應用變得十分的普遍和廣泛。并且正在一步步地代替著傳統(tǒng)的教學方式，教師也開始能夠應用信息技術(shù)，熟練運用多媒體來進行自己的教育教學。利用信息技術(shù)教學對于改變我們認為的傳統(tǒng)的教學教育方式，建設現(xiàn)代化教育來說，逐漸成為一種利器。所以，信息技術(shù)在課堂教育中起著非常大的作用。而信息技術(shù)課程的開展，也變得尤為重要。不僅僅是教師，學生掌握信息技術(shù)的利用也逐漸成為一項必備的技能，在以后的學習和工作中，學生用到信息技術(shù)的地方也變得越來越多，所以小學信息技術(shù)課程的開展成為了一項重要的舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學教育;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

信息技術(shù)課程的開展尤為重要，學生對于信息技術(shù)的學習，不僅可以利用到日常的學習當中，更為以后的工作做好鋪墊打好基礎，對于信息技術(shù)課程的教學方式方法，是信息技術(shù)課程教師需要深入研究探討的重要內(nèi)容。利用合理的教育教學方式，能夠?qū)⒔虒W的質(zhì)量和效率顯著提高，同時還能夠讓學生更好的接受所學知識，提高學生的學習效率，增強學生的學習能力。信息技術(shù)課程教學方式方法之一，就是進行分層教學。分層教學對于課程的開展具有重要意義，本文將介紹有關(guān)信息技術(shù)和分層教育的相關(guān)內(nèi)容。

一、信息技術(shù)課程的相關(guān)介紹

（一）信息技術(shù)課程的意義

時代進步，科技也在迅猛發(fā)展，為了適應現(xiàn)代生活變化的需要，教育教學方式，包括學生的日常生活和學習方式都要順應時代做出改變，我們不僅要進行思想觀念上的改變，還要進行行為方式上的改變。當今大數(shù)據(jù)的時代，要求我們必須要掌握信息技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，所以學校信息技術(shù)課程的開展變得十分的有必要。信息技術(shù)課程開展的必要性有以下幾點：

1.開展信息技術(shù)課程，可以讓學生學習到一些科學的理念，讓學生有科學的意識，并且自己體會科學的奧秘。例如：信息技術(shù)課程中“網(wǎng)頁制作”一節(jié)課程的學習中，學生可以自己學習動手制作網(wǎng)頁，在將音頻圖片文字等傳輸?shù)骄W(wǎng)頁當中，并親手完成網(wǎng)頁制作之后，了解到科技的神奇，使得學生的思維更加開闊[1]。

2.能夠激起學生的學習熱情，更加投入學習熱愛學習。對于枯燥的課本知識，學生總會感到排斥和厭倦，而信息技術(shù)課程相比起來更要生動有趣的多，不僅僅擁有可以動的圖畫視頻，可以進行互動，使得學生產(chǎn)生要努力學習鉆研課程的想法。例如：在制作Flash動畫時，學生看到老師演示的制作好的動畫，會產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生自己也想要制作的想法，此時學生就會積極主動的進行學習制作。

3.這門課程的使得學生以后能夠更好的融入社會，融入生活。當今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，落后守舊的生活方式和學習方式以及逐步被淘汰，無論是工作學習和生活上逐漸變得信息化，信息技術(shù)課程的開展就適應了這一變化，讓學生學會使用這些數(shù)字化的信息，并加以利用。

二、信息技術(shù)和分層教學

（二）分層教學的意義

分層教學要求教師，因材施教，根據(jù)不同學生的不同特點，不同的學習能力，知識水平和未來發(fā)展的能力進行不同的劃分，分別實行不同的教育方法。這種教學方式，讓學生們都能夠找到更加適合自身的學習方法，教師為每類學生量身定制不同的學習方式，用不同的教學方法帶領他們學習，使得他們能夠更好的掌握所需要學習的知識，并且能夠?qū)χ荒芾斫馔笍卣莆帐炀毑⒓右赃\用。[2]讓教師的工作能夠做到面向全體學生，讓每位學生都能夠得到更好的發(fā)展。

分層教學的優(yōu)點是可以針對教學，讓不同的學生找到適合自己的學習方式，能夠有效提高學習效率和學校的教學工作質(zhì)量，使得教學更加的科學化;而其缺點則是，對于學校和教師來說，教育工作量巨大，教學管理的難度提高。將學生劃分為不同的級別組別，管理上會變得十分復雜，這導致學校和教師的負擔較大，一定程度上可能會拉低教學質(zhì)量。

（一）在信息技術(shù)課程中進行分層教學

將學生按照學習能力和知識儲備分為不同的組，每個組的同學每節(jié)課要求學習和完成的學習內(nèi)容不同。在正式學習之前，教師需要對學生的能力水平進行測試，根據(jù)測試的結(jié)果，和分組測試的標準，將學生劃分為不同的層級組別，并相應的制定不同的方案。對于學習上較為吃力的學生，教學內(nèi)容的布置上應適當減量，以學生能夠掌握為前提，不知學習任務。而學習上比較得心應手能力較強的學生，教師除可以適當增加其學習任務以外，還可以讓這類學生幫助其他學生完成課程學習，學生與學生之間的交流會更為流暢，讓學生輔助同學完成內(nèi)容，效果可能會比教師直接教學要好得多。如在制作ppt一節(jié)的學習中，需要學生獨立完成一整個ppt的制作，對于學習能力較弱的學生可以先學會基礎的添加演示文稿圖片文字聲音視頻等，學習較強的學生可在自己完成任務后，幫助其他學生完成更高級的制作如加入動畫，路徑切換ppt等的制作[2]。

三、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)課程的開展是必要的，信息技術(shù)課程的教學方式需要教師深入研究，而目前為止發(fā)現(xiàn)的較好的教學方式是對學生進行分層教學，只有針對不同的學生制定不同的教學方案，讓他們在合理的范圍內(nèi)完成自己力所能及的學習任務，并且理解掌握，才能夠達到我們的教學目的。

參考文獻

[1] 胡日紅. 分層教學法在小學信息技術(shù)課堂的應用[J]. ?2022（8）.

[2] 謝淑琴. 分層教學法在小學信息技術(shù)課堂的應用[J]. 進展：教學與科研， 2020（8）：2.