周雅靜

摘要：現(xiàn)階段，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作能力是在訓(xùn)練中形成的。但是，很多學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏懼的心理。這嚴(yán)重加劇了教師教學(xué)的難度，導(dǎo)致學(xué)生最終的寫(xiě)作效率低。如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平成為教師教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生寫(xiě)作能力不強(qiáng)一個(gè)重要原因就是自身的寫(xiě)作素材積累比較少，并沒(méi)有掌握扎實(shí)的寫(xiě)作技巧?；诖耍疚膹男W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)技巧出發(fā)，為提升學(xué)生寫(xiě)作能力提供準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中關(guān)鍵是要找準(zhǔn)寫(xiě)作的精髓，學(xué)生在學(xué)會(huì)寫(xiě)作的時(shí)候能夠更加充分地展現(xiàn)出自身的情感。用筆描繪出自身的感受。教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生的思維空間得到有效的擴(kuò)充。同時(shí)，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中能夠形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。從一個(gè)方面，教師也應(yīng)該提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握寫(xiě)作技巧。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

不管進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教師均應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的思維比較活躍，興趣愛(ài)好也比較多，教師要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。通常，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。比如，在日常進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)辦多樣的寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧得到一定的提升。這樣，枯燥的寫(xiě)作就會(huì)變得更加豐富和多彩。例如，教師在班級(jí)內(nèi)部就可以定期地舉辦"作文學(xué)習(xí)園地"，在這個(gè)模塊中，就可以把寫(xiě)作優(yōu)秀的文章展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生之間相互借鑒和學(xué)習(xí)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還會(huì)提升學(xué)生寫(xiě)作的信心。在良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度，最終提升寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。由此，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行維持，最終激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、正確審題是寫(xiě)作前提

在小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確審題是一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生仍然是處于啟蒙階段，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的問(wèn)題。比如，寫(xiě)作的主題會(huì)偏離主題，也會(huì)和具體的題目要求相背離。在此情況下，寫(xiě)作的第一個(gè)步驟便是審題?？偟膩?lái)說(shuō)，作文的審題是否正確和寫(xiě)作的思路與主旨產(chǎn)生了重要的聯(lián)系。教師要加強(qiáng)小學(xué)生的作文審題訓(xùn)練，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)。在審題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句和關(guān)鍵詞等。不同的材料會(huì)產(chǎn)生不同的審題方法，最終教師幫助學(xué)生確立寫(xiě)作方向。

三、開(kāi)放思維寫(xiě)出個(gè)性作文

在小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生會(huì)寫(xiě)出"流水賬"，這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在寫(xiě)作初期經(jīng)常會(huì)發(fā)生的問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)作能力。教師要運(yùn)用通俗的語(yǔ)言向?qū)W生陳述寫(xiě)作技巧。教師要為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化作文寫(xiě)作教學(xué)。通常情況下，個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的天性和心理更好地成長(zhǎng)。教師可以利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間為學(xué)生提供課外拓展活動(dòng)，例如組織學(xué)生到公園游玩，在輕松自在的自然環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)得到激活，還能夠充分地發(fā)揮自身的想象力。在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生細(xì)心觀察大自然中的景物，這樣，學(xué)生即時(shí)對(duì)大自然中的景物進(jìn)行細(xì)心觀察、思考，并發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力，組織語(yǔ)言與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師在其中要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在不同的看法激發(fā)下，學(xué)生的想象力和思維力也會(huì)得到有效的開(kāi)放?；顒?dòng)結(jié)束后讓學(xué)生把活動(dòng)中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，那就是一篇個(gè)性作文了。

四、開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練

在寫(xiě)作教學(xué)中，模仿訓(xùn)練也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。模仿寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)在很大程度上讓學(xué)生接觸到寫(xiě)作的技巧和表達(dá)方法。模仿寫(xiě)作的針對(duì)性和有效性均比較強(qiáng)。在小學(xué)作文寫(xiě)作的過(guò)程中，總是從模仿開(kāi)始進(jìn)行。這主要是源于模仿是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑和方法。同時(shí)，也成為了學(xué)生的心理需求。在小學(xué)教材中，涉及的文章都是具有一定的代表性，這可以成為學(xué)生寫(xiě)作的模板和范文。因此，教師在教學(xué)中就可以把教材中的文章作為重要的引導(dǎo)。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)的過(guò)程中，其中暗含了很多好詞佳句，教師就可以讓學(xué)生積累這些詞匯。其中的"美麗的大花園"、"巨大的寶庫(kù)"等都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作之前，需引導(dǎo)學(xué)生正確審題，激活學(xué)生用開(kāi)放的思維寫(xiě)出個(gè)性化的作文。在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，保證評(píng)價(jià)模式的多元化。教師在教學(xué)中起著重要的作用和價(jià)值。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注自身的教學(xué)能力，從實(shí)際出發(fā)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作，并提升自身的寫(xiě)作能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭丹.小學(xué)作文教學(xué)的三個(gè)“注重”[J].作文成功之路，2021（39）：52-53.