馮彤紅
摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展,需要對傳統(tǒng)教育要進(jìn)行革新,特別是初中語文教育。在這種情況下,作為初中語文教師,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)方法,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中語文文言文教學(xué)過程中,教師要明確教學(xué)重點(diǎn),充分發(fā)揮教師的語言魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)文言文的樂趣,進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。
關(guān)鍵詞:初中語文;文言文教學(xué);素養(yǎng)策略
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-13-
引言
在初中語文教學(xué)過程中,文言文占據(jù)著重要的比重,對于學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)古代文學(xué)有著重要的意義和作用。目前而言,在初中文言文教學(xué)過程中遇到了很多的困難,主要是表現(xiàn)為教師的重視程度不高,學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)不敢興趣,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力?;诖?,作為初中語文教師,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,革新教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實(shí)際教學(xué)為背景,分析提升初中語文教師文言文教學(xué)能力的策略,供大家參考借鑒。
一、準(zhǔn)確分析問題根源
(一)從學(xué)生角度講
對于初中生而言,雖然從小就開始學(xué)習(xí)文言文作品,但是,小學(xué)階段的文言文大多比較顯現(xiàn),通俗易懂,而且篇幅也比較小,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不會感受十分吃力。但是,對于初中階段的文言文而言,不僅學(xué)習(xí)難度有所提升,文言文的篇幅也有所提升,給初中生造成了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外,文言文與白話文有著顯著的區(qū)別,語言表達(dá)習(xí)慣上也有顯著的區(qū)別,導(dǎo)致初中生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。
(二)從教師角度講
對于初中語文教師而言,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響,教師對于文言文教學(xué)的重視程度不高,主要表現(xiàn)為沒有認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生分析文言文,只是大概地為學(xué)生解釋一下文言文的含義,就讓學(xué)生進(jìn)行背誦,這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外,一部分語文教師的專業(yè)素養(yǎng)比較薄弱,對于文言文的認(rèn)知和理解也不夠充分,在實(shí)際的教學(xué)過程中,照本宣科地進(jìn)行講解,導(dǎo)致學(xué)生對于文言學(xué)學(xué)習(xí)不敢興趣,同時也降低了學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的熱情。
二、提升初中語文教師文言文教學(xué)能力與素養(yǎng)策略的方法
(一)注重開放式提問教學(xué)
從教學(xué)角度來講,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上取決于學(xué)生興趣,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那么,學(xué)生就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,進(jìn)而受到理想的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。反之,如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢興趣,則會對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)的十分抗拒,進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?;诖耍處熢诔踔形难晕慕虒W(xué)過程中,要采取行之有效的措施展開教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生積極參與到文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在文言文教學(xué)過程中,教師可以采用穿插提問的方式,穿插一些開放性的提問,充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和分析能力,讓學(xué)生結(jié)合文言文中的內(nèi)容回答問題,這樣一來,不僅能夠營造活躍的課堂氛圍,同時也能夠充分地展現(xiàn)學(xué)生的個性,加深學(xué)生對文言文的認(rèn)知和理解。例如,在學(xué)習(xí)部編版語文《陳涉世家》這節(jié)內(nèi)容時,首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文言文的含義,當(dāng)學(xué)生掌握文言文的內(nèi)容之后,教師就可以穿插一些開放性的提問,比如,讓學(xué)生想一想,陳涉在起義的過程中,為什么能夠得到很多人的擁護(hù)?再比如,讓學(xué)生分析一下,秦朝能夠統(tǒng)一六國,兵鋒十分強(qiáng)盛,為什么這種簡單的農(nóng)民起義還無法有效地剿滅?教師可以讓學(xué)生分析一下上述的這些問題,也可以讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行回答,通過學(xué)生思考以及回答教師所提出的問題,有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性,加深了學(xué)生對文言文的認(rèn)知和理解,保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。
(二)善于對文字場景進(jìn)行感官性還原
眾所周知,文章中蘊(yùn)含著作者的思想感情和觀點(diǎn),這是文章的精華所在。在初中文言文教學(xué)過程中,教師要采取行之有效的教學(xué)方法,刺激學(xué)生的感官,這樣一來,能夠加深學(xué)生對文章的認(rèn)知和理解。不僅如此,教師在引導(dǎo)學(xué)生分析文言文中的內(nèi)容,運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營造教學(xué)情境,從感性角度進(jìn)行渲染,以此來加深學(xué)生對文言文的認(rèn)知和理解,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)部編版語文《出師表》這節(jié)內(nèi)容時,教師就可以采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的形式,配合相應(yīng)的音樂,讓學(xué)生仔細(xì)感受一下,諸葛亮在寫《出師表》時的心情,讓學(xué)生感受一下諸葛亮的心境,當(dāng)學(xué)生理解到諸葛亮的心境時,學(xué)生就會在腦海中不斷地充實(shí)諸葛亮的形象,并且對諸葛亮一生所做的功績進(jìn)行回憶,這樣一來,學(xué)生無論是在背誦還是在理解的過程中,都會取得事半功倍的效果,進(jìn)而有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力,為學(xué)生日后的語文文言文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)束語
總之,文言文是初中語文教學(xué)過程中重要的組成部分,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要采取行之有效的教學(xué)方法,加深學(xué)生對文言文的認(rèn)知和理解,讓學(xué)生感受到文言文的魅力,讓學(xué)生受到古代文學(xué)的熏陶,感受中國的傳統(tǒng)文化,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 龔志園.提升初中語文教學(xué)有效性的策略研究[J].語文課內(nèi)外,2019,(27):58.
[2] 秦淑娟.關(guān)于提升初中語文教學(xué)有效性的策略研究[J].速讀(下旬),2017,(2):119.
[3] 陳志惠.提升初中語文教學(xué)有效性的策略研究[J].語文課內(nèi)外,2019,(28):40.