蒙雪

摘要：早期閱讀是幼兒形成閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒可以通過觀看色彩、圖片、文字、音頻等方法來理解和辨識這個(gè)世界。然而，由于幼兒早期的閱讀理解有限，還需要成人給予有效的幫助與引導(dǎo)，利用他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的思考。本文主要針對農(nóng)村幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析、探討，并提出相應(yīng)的解決辦法，希望能夠?qū)υ缙谟變旱陌l(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，并使得他們的閱讀興趣與能力得到一定程度的提升。

關(guān)鍵詞：早期;幼兒;興趣與能力培養(yǎng)

引言：在幼兒教育中，閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。文中重點(diǎn)就農(nóng)村幼兒早期的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題加以闡述，并提出有針對性的建議，為孩子以后的學(xué)習(xí)發(fā)展做鋪墊，不至于讓孩子輸在起跑線上。

一、農(nóng)村幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀

如今，越來越多的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，從咿呀學(xué)語開始培養(yǎng)幼兒的閱讀能力了，因?yàn)殚喿x是孩子們認(rèn)識世界的鑰匙，閱讀能夠提升孩子的智力，還能豐富他們的精神世界。但是閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)不是一下就能實(shí)現(xiàn)的，尤其在早期的閱讀過程中，還存在有許多問題，比如，幼兒的自控能力低，一旦看了視頻或者動(dòng)畫，就會深陷其中，無法自拔，只要有動(dòng)畫，才能安靜下來，離開動(dòng)畫就會哭喊不停，還有家長缺乏正確的認(rèn)識，在對孩子的閱讀過程中，沒有根據(jù)他的心理年齡發(fā)展特點(diǎn)來采取恰當(dāng)方式，孩子喜歡玩游戲看視頻就讓他看，這種方式也嚴(yán)重阻礙孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還有閱讀內(nèi)容不當(dāng)，材料有限等等。

二、農(nóng)村幼兒早期閱讀存在問題

（一）閱讀認(rèn)知行為存在偏差

農(nóng)村的大多數(shù)父母為了孩子的成長，只管認(rèn)識了多少生字，會寫多少字，文化程度普遍偏低，往往卻沒有真正搞明白早期幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。[1]只是一味地要求孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，完全忽視了孩子的閱讀興趣，給孩子買一大堆書讓他看，最終卻一本也沒有讀完，他們不知道孩子閱讀的意義何在，沒有讓孩子真正走進(jìn)閱讀中來，所以孩子沒有興趣是再正常不過了。

（二）沒有明確的閱讀目標(biāo)，一味追求閱讀的結(jié)果

孩子在早期閱讀中只是一味地聽從老師和家長的指示，讓讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，最終讀完匯報(bào)結(jié)果，沒有明確的閱讀目標(biāo)，最終導(dǎo)致有些聽明白了，有些聽不懂，對閱讀的過程卻完全忽視了，所以往往收效甚微。

（三）閱讀氛圍不夠濃厚，幼兒的心智還不夠成熟

農(nóng)村沒有好的閱讀環(huán)境以及相應(yīng)的圖書室設(shè)施，孩子們也靜不下心來讀書，加上孩子們都有愛玩的天性，往往三分鐘熱度，看著看著就開小差了，歸根到底還是早期閱讀的設(shè)備及材料有限，沒能引起孩子們的閱讀興趣，如果有相應(yīng)的輔助道具和玩具，孩子們的閱讀興趣將會大大提高。

（四）教師缺乏科學(xué)的引導(dǎo)

在幼兒早期閱讀過程中，教師只關(guān)注到教室物質(zhì)材料的配備，上課讓學(xué)生“坐端正手背后，不許說話或者提問”等，忽視了對幼兒早期閱讀興趣及能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺到閱讀、學(xué)習(xí)是一件壓抑的事情。沒有合適的指導(dǎo)方法，從而使得學(xué)生失去對閱讀的興趣。

三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣與能力的方法

（一）創(chuàng)造溫馨舒適的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍

輕松、愉悅的閱讀氛圍能夠使幼兒的思維得到更好的拓展，在集體活動(dòng)中，為了避免幼兒的閱讀活動(dòng)受到干擾，圖書室應(yīng)該設(shè)立在相對較安靜的地方，讓學(xué)生們能夠靜心看書，靜心思考。除此之外，在閱讀過程中，老師應(yīng)該給予他們足夠的空間和時(shí)間，讓孩子們找自己喜歡的書籍去看，自己控制閱讀時(shí)間，讓他們成為閱讀的主動(dòng)者，教師在這期間可以偶爾走動(dòng)走動(dòng)，給予孩子們鼓勵(lì)和閱讀的信心，閱讀結(jié)束可以自由分享或者發(fā)表該書的觀點(diǎn)，這樣時(shí)間一長，孩子們都將會愛上閱讀。

（二）找出適合幼兒早期的閱讀書籍

由于幼兒早期閱讀書籍有限，教師和家長在陪伴孩子閱讀的過程中，應(yīng)該利用他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挑選一些適合這個(gè)年齡階段孩子讀的書。[2]讓他們在閱讀的過程中能夠找到熟悉的影子以及未知的新奇，從而激發(fā)他們的求知欲和好奇心。此外，教師或者家長們可以找一些適合兒童玩的益智玩具，比如在學(xué)習(xí)《好餓的毛毛蟲》的時(shí)候，教師利用音樂主題繪本，可以讓孩子們通過唱、畫、做、演，用不同的方式打開圖書之門，讓小朋友們愛上看書、愛上閱讀。

（三）開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

幼兒的生活空間、環(huán)境狹窄，活動(dòng)范圍有限，視野的開闊性、廣泛性將受到很大的限制，但他們對新鮮、新奇、新穎的事物，又具有天生的好奇心和探索欲望，希望了解不能直接接觸的新鮮事物。父母和老師要開闊孩子的視野，增加見識，滿足孩子的好奇心和探索的欲望，除了帶領(lǐng)他們走進(jìn)社會，深入大自然以外，還可以以閱讀為紐帶，通過多媒體演示的方式閱讀圖書，開闊他們的眼界。[3]比如通過親子家庭互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)孩子們的閱讀興趣;開展閱讀時(shí)間賽跑活動(dòng)，在班級制作一個(gè)競賽跑道，讓孩子們駕駛自己的跑車，閱讀時(shí)間每累計(jì)超過120分鐘，就可以前進(jìn)一步，看看一學(xué)期孩子們可以跑到哪里;或者設(shè)置班級讀書茶話會，讓他們講一講自己讀過的書、以及閱讀周幸運(yùn)抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，從而提高孩子們的閱讀興趣。

結(jié)語：對于農(nóng)村早期閱讀興趣的培養(yǎng)，主要在于老師和家長的正確引導(dǎo)，孩子們才能在有效的閱讀過程中漸漸喜歡上閱讀，學(xué)會閱讀，并沉醉于閱讀，只有為幼兒提供多領(lǐng)域的圖書作品，才能提升幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)技巧，進(jìn)而使他們的閱讀興趣與能力得到進(jìn)一步提高。通過閱讀，讓孩子感知事物的表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系，體驗(yàn)、感受、豐富感性知識，為將來認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)習(xí)、理解、掌握理性知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛鳳釗.農(nóng)村幼兒早期閱讀興趣與能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探討[J].學(xué)周刊，2017（9）.42

[2]阿依謝姆古力阿卜杜如蘇.農(nóng)村幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊，2019（1）

[3]農(nóng)村幼兒園早期閱讀興趣與能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J].2018（2）