汪顏磊

摘要：《新課標》高度重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而許多學校并不重視第二課堂，將第二課堂用來講課或自習考試。本文將從教師層面講述如何推進該課堂角度提出三個應對措施及其意義，以期對初中學校更好地開展語文第二課堂活動有所幫助。

關鍵詞：初中語文;第二課堂;有益嘗試

第二課堂活動的教學手段主要是寓教于樂，作為對第一課堂的補充，其意義在于培養(yǎng)學生的學科學習興趣，發(fā)掘學生的潛能和提升學科素養(yǎng)。因此，第二課堂活動不能流于形式，僅僅停留在組織學生觀看影片，課后提交一篇限定字數(shù)的感想就算完成。故應采取系統(tǒng)的、針對性強的教學方案來開展語文第二課堂活動，以滿足學生對理解、積累和表達三個方面的需求。

1.對比式閱讀理解，增強學生思考力

初中階段的學生需要進行大量的名著閱讀，增長知識儲備以應對中考?；谶@樣的應試需求，學生閱讀時容易走馬觀花，忽視對文本的理解和分析。對比式閱讀通過找文本異同營造沉浸式閱讀的氛圍，幫助學生進行深度理解。

在同一創(chuàng)作背景和敘事內(nèi)容的講述中，可采取對比式閱讀教學，如都講述二戰(zhàn)故事的作品《穿條紋衣服的男孩》（約翰·伯恩，愛爾蘭）和《辛德勒的名單》（托馬斯·基尼利，澳大利亞）。兩部作品都被翻拍成劇情電影，第二課堂授課時可按課時布置學生閱讀一定的章節(jié)，并觀看與之匹配的電影片段，在組織學生制作閱讀筆記，將可以作對比的部分提出進行分析討論。兩部作品同樣講述二戰(zhàn)時期德國納粹對猶太人的殘害，卻有不同的事態(tài)發(fā)展和結局。作品本身的對比，如《穿條紋衣服的男孩》德國軍官的小孩布魯諾和猶太小孩薩繆爾的生活是一處鮮明的對比，《辛德勒的名單》紅衣的小女孩與納粹的黑色殺戮是一處鮮明的對比等;作品與作品的對比，有人得以繼續(xù)存活，有人卻在狹窄的牢籠等待死亡。此外，還可對人物塑造、寫作手法和藝術特色進行分析，提升學生閱讀理解的能力。

2.注重課外積累，推動廣度發(fā)展

素質教育提倡學生的全面發(fā)展，初中階段的學生具有極強的好奇心與好勝心，因而可以通過比賽競賽的形式調動學生的學習積極性，增強學生各個方面的能力。

大型考試的批改方式普遍為網(wǎng)上閱卷，因而學生答卷的卷面整潔度十分重要，第一印象將影響老師最后的打分。故可以為學生提供書法學習的課程，學習硬筆毛筆等，正楷行書或小篆隸書等，定期舉辦書法比賽鼓勵學生參與。還可以為學生開展成語由來的課程講解，為學生講述一個個成語的由來，發(fā)展歷程中它們的意義又有了哪些演變這些演變是怎么來的等。鼓勵學生進行演講，堂上分享成語故事，組織學生根據(jù)情感色彩、意義用法來作專題積累和手抄報展示。詩詞比賽、詞匯比賽也可參考上述做法，鼓勵學生觀看《中國詩詞大會》《漢字英雄》等。將動腦動手結合，通過班級內(nèi)部評比來帶動學生的參與，增強學生學習語文的積極性。第二課堂鼓勵學生走出課堂，更多地進行實地考察研究。教師可以組織學生前往當?shù)氐臍v史文化公園、博物館和景點等游學，營造輕松愉快的學習環(huán)境。

3、打造創(chuàng)作與交流平臺，促進遷移運用

第一課堂操作方式主要是以教師為主導，由教師對學生進行知識層面的傳授，第二課堂的操作方式應以學生為主導，由學生將所學知識進行遷移運用。

課堂上講解的詩詞格律如五言七言、平仄押韻等，記敘文布局重詳略得當、人物上重細節(jié)描寫等，單一地講解與舉例僅能夠幫助學生短時間內(nèi)理解這些知識，不能長久地存在腦海之中，更不能使學生冷靜從容地應對高壓考試氛圍下的限時作文。故第二課堂可以為學生提供一個較為正式的交流平臺，為學生系統(tǒng)地講解創(chuàng)作的方式，幫助學生自我審視，勇敢地打開心門和表達自己。鼓勵學生自由組隊，創(chuàng)作和分享自己的詩歌、童謠、小說、散文等。給予一定的指導，如字詞的選擇，敘事結構的安排，共同探討寫作目的，共同修改潤色上述作品，并收錄在班級書刊中。這個創(chuàng)作過程強調學生之間的交流和師生之間的交流，嘗試磨合師生關系，減少代際之間代溝帶來的影響。這樣的課堂有利于老師真正理解學生寫作文時的困惑，有效率地對文章進行修改完善，可以幫助學生更好地運用堂上所學知識，促進思想的交流與碰撞，增強學生的表達能力，提高寫作效率。

結束語：

第二課堂是第一課堂的拓展延伸，更加注重對學生的審美教育、情感教育和思維訓練。許多學生在升入初中后對語文逐漸失去興趣與耐心，將時間更多地分配在數(shù)學英語或是其他學科上。然后語文考試在中考的總成績中占據(jù)較高的地位，在一分一操場的激烈競爭中，語文學習作用是不可小覷。其舉辦方式多種多樣，殊途同歸，都是希求引起提高學生學習語文的積極性，以文育人，以文化人，指導學生以審美眼光去探索世界，擁有自己的思考方式和角度，并勇于表達觀點和展現(xiàn)內(nèi)心世界，成為擁有獨立的人格和豐富的精神世界的人。

參考文獻：

[1]魏周金.第二課堂活動構建對農(nóng)村初中生綜合素質提升的影響[J].當代家庭教育，2019，（28）：76.

[2]黃瑞鈺、劉雪松.研究中學語文教育視域下第二課堂的深化[J].漢字文化，2019，（10）：110-111.

本論文是河北省教育科學研究"十三五"科學規(guī)劃課題初中第二課堂活動的實踐研究（課題編號1904072）的研究成果。