摘要：隨著現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越快，人們也越來(lái)越注重現(xiàn)在學(xué)生的心理問(wèn)題。作為繼家長(zhǎng)之外，與學(xué)生接觸最多的中職院校班主任，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康成長(zhǎng)有著不容忽視的責(zé)任。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，班主任是學(xué)校教育的重要階層，做好中職班主任的管理能力的培訓(xùn)是重中之重，使其不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平。滿足學(xué)生的心理方面的需求。本文從心理學(xué)角度展開(kāi)研究，通過(guò)分析中職班主任管理特點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題及原因，做好引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的工作。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);中職班主任管理;運(yùn)用

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)明，中職院校的學(xué)生因中考失利，選擇中職就讀占較大比例，學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)不牢固，甚至部分學(xué)生因某方面因素影響產(chǎn)生自卑心理?，F(xiàn)在的中職學(xué)生雖然在專(zhuān)業(yè)課程上取得了一定的成績(jī)，但是個(gè)人思想并不太成熟，正是接受教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此中職班主任必須肩負(fù)起自己的責(zé)任，通過(guò)不同學(xué)生表現(xiàn)的性格特點(diǎn)針對(duì)教育，如果教育不當(dāng)很可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。輕則影響個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，重則有可能成為家庭的問(wèn)題，更有甚者有可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重影響。

二、中職學(xué)生心理問(wèn)題成因

1.家庭影響

除了學(xué)生本身的問(wèn)題以外，外界的其它方面也影響著學(xué)生的心理情況，比如家庭對(duì)學(xué)生的影響。作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子優(yōu)秀，能夠盡善盡美，要求孩子聽(tīng)話、學(xué)習(xí)好、品德好、行為端莊、與人關(guān)系好。天底下父母都存在“望子成龍”的期盼。這看似是關(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子，合乎情理的要求，但其實(shí)是苛刻的，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)出乎意料的結(jié)果。有些家長(zhǎng)片面的為學(xué)生提前做好了規(guī)劃，獨(dú)斷專(zhuān)行不去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為家長(zhǎng)不尊重自己激發(fā)了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的矛盾。還有一些家長(zhǎng)以為金錢(qián)給到位溝通則可以忽略，這種教育方法是錯(cuò)誤的，這就需要班主任來(lái)溝通。但是管理過(guò)程中，如果缺少家長(zhǎng)的配合，中職班主任接下來(lái)的工作也難以順利開(kāi)展。

2.學(xué)校的教育

中職學(xué)校給社會(huì)培養(yǎng)了許多的專(zhuān)業(yè)性人才，但也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)中職學(xué)校比較重視專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相對(duì)于其他方面的關(guān)注則是少之又少。不注重對(duì)心理教育課程的教學(xué)，為了應(yīng)付考試，不斷的強(qiáng)調(diào)知識(shí)、智力的重要性。中職學(xué)生是由中考落榜的學(xué)生組成因此基礎(chǔ)文化水平不高，受不到老師的青睞。因此導(dǎo)致中職學(xué)生受到很大的壓力學(xué)習(xí)成績(jī)提高不了對(duì)學(xué)校以及中職教師產(chǎn)生厭惡心理，影響到中職班主任的管理工作?，F(xiàn)在中職學(xué)生正處于心理不是太成熟的階段，特別需要學(xué)校以及老師更多的關(guān)注和幫助。

三、中職班主任課堂管理中心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1.重視學(xué)生的情感教育

情感教育在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)重要地位，在教育過(guò)程中，中職班主任不能只看成績(jī)，也要顧及到學(xué)生的生活以及心理，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為輔助的原則，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種親切和諧的課堂氛圍，使情感因素充分發(fā)揮最大作用。這就需要班主任主動(dòng)去接觸授課老師以及同學(xué)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況。主動(dòng)與學(xué)生溝通走進(jìn)學(xué)生心里消除學(xué)生的對(duì)老師的逆反心理。使學(xué)生主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通，這樣班主任就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

中職班主任管理學(xué)生時(shí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助，中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還不太成熟解決問(wèn)題的能力比較差，這就需要家長(zhǎng)的支持。中職班主任需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并引導(dǎo)家長(zhǎng)接受科學(xué)和先進(jìn)的教育理念，明白良好的家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的重要性，提高對(duì)心理學(xué)教育的重視。給予學(xué)生溫馨舒適的家庭環(huán)境，營(yíng)造適合學(xué)生特性的家庭氛圍幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。對(duì)于一些有特殊需求的學(xué)生，中職班主任可通過(guò)家訪的方式，積極了解學(xué)生具體情況，找出問(wèn)題的原因去解決它。促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，讓學(xué)生感受的家庭的溫暖，影響學(xué)生的心理進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)生的自我管理

中職學(xué)校的學(xué)生還沒(méi)有步入到社會(huì)，不了解社會(huì)上的人情世故，對(duì)于突發(fā)事件沒(méi)有比較好的解決辦法進(jìn)而對(duì)自己沒(méi)有信心。班主任要及時(shí)了解學(xué)生心理活動(dòng)，提高學(xué)生自身能力。首先，可以在學(xué)校開(kāi)展心理課堂方面的講座，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人士做好心理工作，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控能力。班主任在活動(dòng)過(guò)程中要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及關(guān)心，保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在其中找到自信心增強(qiáng)自我認(rèn)同感，建立積極的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生積極的自我接納態(tài)度。其次，班主任要對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)一步完善，制定相應(yīng)規(guī)則，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)教育，改正不良的習(xí)慣。班主任也要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行監(jiān)督和管理引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為自不斷努力，實(shí)現(xiàn)最終理想，通過(guò)組織豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富他們的情感生活，營(yíng)造一種積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.教育模式的改變

中職學(xué)校是給社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的學(xué)校，不同于普通的高中有著一定的特殊性。因此這也需要中職班主任必須找到并運(yùn)用適合中職學(xué)生的教育方式來(lái)實(shí)施教育工作。對(duì)于班主任，首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理方面同等重視，根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)制定科學(xué)的針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率?？梢葬槍?duì)性的對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生由成績(jī)比較好的學(xué)生去幫助，幫助學(xué)習(xí)能力低學(xué)生的同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生還能穩(wěn)固并更能理解學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)而共同進(jìn)步。

5.對(duì)學(xué)生行為的肯定

中職班主任在管理班級(jí)時(shí)對(duì)于學(xué)生的正確行為一定要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的這種行為是正確的，體驗(yàn)到作為聽(tīng)話孩子的快樂(lè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常來(lái)做正確的事情，同樣，對(duì)于學(xué)生做出的錯(cuò)誤的事情一定要及時(shí)制止批評(píng)教導(dǎo)其改正，少做甚至于不做，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

總結(jié)

中職班主任通過(guò)對(duì)心理學(xué)的深入研究，了解學(xué)生成長(zhǎng)階段中，不同時(shí)期的心理活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理方面的關(guān)注，是大部分中職院校教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)這些方面，中職班主任需要主動(dòng)與學(xué)生溝通，并為學(xué)生找出積極的解決方案，通過(guò)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以這對(duì)進(jìn)一步研究心理學(xué)，并在中職班主任管理過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用提供參考價(jià)值。

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葉玉萍，女，1967.8.5 漢族，新疆阜康市人，高級(jí)講師。本科，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。

研究方向：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)研究方面