封珍

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)影響越來(lái)越大，“微課”就是基于信息技術(shù)支持下在教學(xué)方面的創(chuàng)新成果。高中地理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各樣的問(wèn)題。作為新時(shí)代的高中地理教師，應(yīng)該順著時(shí)代的發(fā)展，挖掘微課教學(xué)的特點(diǎn)與價(jià)值，嘗試應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的活性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的效果。本文將針對(duì)高中地理課程應(yīng)用微課技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行深度探索。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);地理課程;教學(xué)開(kāi)展

引言：在這個(gè)信息技術(shù)領(lǐng)頭的時(shí)代，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，微課就是其中的一種。這種教學(xué)方式憑借著簡(jiǎn)單、直接的優(yōu)勢(shì)，獲得了許多老師和學(xué)生的認(rèn)可。它的主要特點(diǎn)就是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制作出視頻進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，而且在這個(gè)過(guò)程中，老師可以把難以理解的知識(shí)點(diǎn)形象的展示給學(xué)生，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣的教學(xué)方式能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。而地理作為高中時(shí)期重點(diǎn)的必修課程，老師可以借助微課技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人思維和能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

一、使用微課技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的影響極高，《高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了老師要關(guān)注學(xué)生在課前階段的探索與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師可以使用微課技術(shù)，為學(xué)生錄制課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行初步探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解教學(xué)的內(nèi)容。此外，老師可以把微課視頻傳送到線(xiàn)上平臺(tái)，讓學(xué)生在線(xiàn)上展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在看完微課引導(dǎo)視頻之后可以直接通過(guò)線(xiàn)上的交流方式提出自己的問(wèn)題，學(xué)生之間也可以直接進(jìn)行討論，老師也要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

例如，在開(kāi)展人教版選擇性必修一第一章《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，老師就可以為學(xué)生通過(guò)微課視頻模擬地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)軌跡、黃赤交角對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的影響、晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)圈的關(guān)系、晝夜長(zhǎng)短和政務(wù)太陽(yáng)高度角的季節(jié)變化等等。這樣能夠巧妙的避免講解和書(shū)本圖文教學(xué)產(chǎn)生的弊端和問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化的展示了解地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和軌跡，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生形象化的感知。深化學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提升高中時(shí)期地理教學(xué)活動(dòng)的成效。之后老師可以設(shè)定微課預(yù)習(xí)后的答題環(huán)節(jié)，用于檢測(cè)微課展示的效果，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段掌握更為全面的內(nèi)容，為后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成保障。

二、設(shè)計(jì)微課片段，突破教學(xué)難點(diǎn)

理解地理知識(shí)在長(zhǎng)期以來(lái)的教育工作中始終是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。這是由于高中時(shí)期的地理知識(shí)和內(nèi)容相對(duì)比較的籠統(tǒng)、抽象，如果單憑圖形展示和文字解說(shuō)開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)感到吃力，這個(gè)時(shí)候老師就可以使用微課把教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，用圖片和視頻觸動(dòng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受地理知識(shí)，從而把原本籠統(tǒng)的地理知識(shí)概念和特點(diǎn)變得形象起來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使學(xué)生的形象化思維得到切實(shí)的發(fā)展。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《地表形態(tài)的塑造》這一章內(nèi)容的時(shí)候，單憑教材中的文字講解學(xué)生很難感悟到海陸變遷和地表形態(tài)塑造的過(guò)程，老師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片開(kāi)展教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)紀(jì)錄片的觀察了解海陸變遷的過(guò)程深化學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解程度。在形象化的展示下，學(xué)生自身所展現(xiàn)出來(lái)的興趣也會(huì)隨之升高，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的了解、探索，促進(jìn)高中地理教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

三、運(yùn)用微課視頻，開(kāi)展課后指導(dǎo)

在以往的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，老師會(huì)為學(xué)生布置大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，很多學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候并不認(rèn)真，甚至有的學(xué)生會(huì)抄襲他人作業(yè)，這在很大程度上都阻礙了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理。在新的教學(xué)環(huán)境中老師可以充分使用微課進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用微課優(yōu)勢(shì)為學(xué)生打造多樣化的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的環(huán)境中復(fù)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高二年級(jí)《氣溫的變化與分布》這一部分內(nèi)容之后，老師就可以通過(guò)微課開(kāi)展后期的指導(dǎo)復(fù)習(xí)活動(dòng)。首先老師可以先將教學(xué)的過(guò)程整理錄制成微課，然后將視頻投放到線(xiàn)上平臺(tái)當(dāng)中，供給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。另外，老師可以通過(guò)微課短片挖空的形式引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)。例如，老師可以在微課中展示一張地域圖片，讓學(xué)生進(jìn)行判別，并講一講此地區(qū)的天氣特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)有效的發(fā)展學(xué)生自身的地理素養(yǎng)，促進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)在高中時(shí)期高效的開(kāi)展。另外，運(yùn)用微課進(jìn)行引導(dǎo)復(fù)習(xí)的過(guò)程能夠確保學(xué)生在過(guò)程中保持良好、積極的態(tài)度，進(jìn)而有效的提高地理教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠深刻的感受到高中地理的多樣化魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課程的教育教學(xué)模式中，教學(xué)工作越來(lái)越重，面對(duì)的創(chuàng)新挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。微課的出現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了很大的便利。在高中地理課程教學(xué)活動(dòng)中想要使用微課進(jìn)行教學(xué)、提升教學(xué)的質(zhì)量，首先，老師得先了解高中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn);其次，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，嘗試多種不同的微課使用辦法，通過(guò)微課的展示引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而提高高中地理教學(xué)的效果。

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