陳菊

摘要：在初中教學(xué)中，語文學(xué)科一直占有重要的位置，其也是我國義務(wù)教育階段主要的一門課程，而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)又是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。所以，為了有效地提升初中生的閱讀水平和寫作水平，教師需要創(chuàng)新出更高效的教學(xué)方式，把這二者進(jìn)行有效的融合，從而使學(xué)生能在閱讀的同時增強寫作能力，用寫作提升他們的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作教學(xué);結(jié)合實踐;

引言

傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中閱讀和寫作常常作為兩個獨立教學(xué)環(huán)節(jié)被切割開來，這種教學(xué)模式下閱讀和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)無法互通、互聯(lián)，讀寫能力無法獲得協(xié)同提升，從某種程度上來說降低了教學(xué)活動的有效性?；谛抡n程理念對于讀寫結(jié)合教學(xué)思路的肯定，初中語文教學(xué)活動應(yīng)該嘗試應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，讓閱讀促進(jìn)寫作、讓寫作推動閱讀，構(gòu)建高效的語文課堂，讓初中生能夠在語文學(xué)習(xí)中發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、立足讀寫結(jié)合開展課文簡寫

在寫作教學(xué)中，教師可以選擇一些篇幅較長的課文讓初中生進(jìn)行閱讀，初中生掌握課文主要內(nèi)容以后就進(jìn)行簡寫活動，以此訓(xùn)練初中生的寫作能力。以人教版七年級上冊第一課《春》為例，作者主要描繪了草、花、風(fēng)、雨、人五大春天元素，且文章的篇幅較長，語言文字較為簡易與清新。因此，教師可以讓初中生進(jìn)行課文簡寫活動，將五大元素自由保留三個即可，初中生也可以增加一些自己喜愛的內(nèi)容，越多越好?；蛘撸處煾纱嗖蛔鲆?，讓初中生自由處理《春》這篇課文，按照自己的喜好隨意刪減課文內(nèi)容。為了激發(fā)初中生的刪減積極性以及確保較好的處理質(zhì)量，教師可以通過最后朗讀自己的寫作內(nèi)容這一活動來督促初中生認(rèn)真對待、精心刪減、合理順承、適當(dāng)增加內(nèi)容。因此，課文《春》簡寫活動的低難度確保了所有初中生的積極參與，而展示活動又激發(fā)了初中生的參與興趣，因而能夠取得良好的活動效果，初步訓(xùn)練初中生的語言處理能力。

二、在閱讀中積累寫作素材

寫作素材來源于觀察生活和閱讀積累，基于讀寫結(jié)合教育理念，初中語文教學(xué)活動中需要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中積累寫作素材，為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在語文寫作訓(xùn)練中，可以發(fā)現(xiàn)初中生的素材積累情況并不樂觀，素材不新穎、雷同現(xiàn)象普遍，這是造成學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的重要原因之一。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言、借鑒思路、學(xué)習(xí)技巧，只有這樣才能在自主寫作訓(xùn)練中做到“有詞可用、有事可寫、有物可描、有情可表”。以《濟南的冬天》為例，除了詞匯積累之外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫修辭，如“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”，把濟南比作“搖籃里的孩子”“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”……作者在描寫濟南冬景的過程中靈活運用比喻、擬人的修辭手法，讓文本生動、可愛、逼真，給讀者打造了閱讀想象的廣闊空間。在引領(lǐng)學(xué)生鑒賞閱讀的過程中要讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)修辭的應(yīng)用技法，并在仿寫訓(xùn)練中鞏固語言知識。當(dāng)然，除了在課內(nèi)閱讀中積累語言，初中生也應(yīng)該廣泛涉獵課外讀物，如堅持閱讀《讀者》《青年文摘》，積累語言素材，可以助力學(xué)生的創(chuàng)新寫作。

三、閱讀寫作結(jié)合，注重情感共鳴

很多初中生所寫的作文內(nèi)容都顯得過于平淡，無論是散文還是記敘文，基本是大量地堆砌華麗的辭藻，語言雖然優(yōu)美，但是感情卻不夠豐富。為了改善這種情況，教師可以選擇讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀文章之后寫一篇讀后感，以此來促進(jìn)他們對文章情感的重視。例如，《你是人間的四月天》是一首詩歌，其內(nèi)容富有深厚的情感，所以教師在教學(xué)后可以讓學(xué)生寫一篇讀后感。如從“鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真、莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓”中感悟林徽因?qū)﹂L子的喜愛之情，幫助學(xué)生體會文章的思想感情，明白作者的寫作意圖，增強對內(nèi)容的理解和感悟。

四、立足讀寫結(jié)合開展課文續(xù)寫

教師還可以開展續(xù)寫活動，以課文內(nèi)容為起點，去開放、自由地續(xù)寫一些新內(nèi)容、新故事以人教版八年級下冊第十課《小石潭記》為例，課文為初中生描繪了一個幽靜、自然、恬美的“小石潭”，因而教師可以讓初中生對《小石潭記》進(jìn)行續(xù)寫。初中生可以續(xù)寫自己親臨“小石潭”進(jìn)行旅游觀光，再將自己的所見、所聞、所感一一描述出來。初中生還可以將“小石潭”寫成一個旅游景點的開發(fā)項目，在周圍建一些民宿與農(nóng)家樂飯店，讓更多的人來此體驗獨有的寧靜氛圍。這樣，初中生就會以“小石潭”為想象中心，自由自在地描繪自己的奇思妙想。

五、給學(xué)生提供更多實踐機會

在初中語文教學(xué)中，教師可以定期舉辦寫作比賽，通過比賽的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，在壓力下，學(xué)生會利用課余時間想辦法提高自己的寫作能力。通過比賽的方式，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)在寫作中的長處，交流閱讀技巧和寫作技巧。筆者相信，通過這樣的思想碰撞與交流，會有更多學(xué)生掌握有效的閱讀與寫作方式。最后，學(xué)生需要不斷積累語文學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗，豐富自己的語文知識面。畢竟語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要大量的知識積累，才能有質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語

總之，閱讀與寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的兩大模塊，為了更好地提升初中生的漢語綜合運用能力，教師需要將這兩大教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機的融合，使其能從閱讀中積累到更多的文學(xué)創(chuàng)作素材，又能從寫作練習(xí)中激發(fā)出閱讀的動力，進(jìn)而有效地拓展學(xué)生閱讀的范圍，開闊他們的眼界，收獲更多的寫作元素，從而形成良性的循環(huán)，提高初中生的語文學(xué)習(xí)效率。

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