李巖 張涵

摘要：幼兒期是一個人身心發(fā)展最迅速的時期，是人生教育的啟蒙階段，是人生智力發(fā)展及行為習(xí)慣養(yǎng)成最快、最重要的時期，是人生教育的基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣對孩子的一生是有益無害的。如果在幼兒時期就培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，從小經(jīng)過一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成他們愛勞動、愛學(xué)習(xí)、懂禮貌的好習(xí)慣，這將對孩子的一生都會產(chǎn)生舉足輕重的影響。幼兒良好的行為習(xí)慣是由成人有意識地培養(yǎng)教育而形成的，而某種習(xí)慣一旦形成，就不易更改。在幼兒一日生活中，教育無處不在，教育的目的就是要養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒的可塑性強(qiáng)，但自控能力較差，因此，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就在這一關(guān)鍵時期—幼兒期。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)

一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

（一）促進(jìn)幼兒健康成長。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在優(yōu)秀習(xí)慣的支撐下，幼兒將以良好的狀態(tài)對待自己的學(xué)習(xí)與生活。良好的行為習(xí)慣能夠幫助幼兒成才。很多調(diào)查研究顯示，不良行為習(xí)慣會影響幼兒的學(xué)習(xí)成績。很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子都是具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣已經(jīng)成為影響他們行為的一種固定因素。幼兒無論是思想還是行為都未受到外界的過分影響，可塑性強(qiáng)，若是能在這個時間段內(nèi)使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，無論是今后的學(xué)習(xí)成績還是生活狀態(tài)都會有明顯改善。

（二）促進(jìn)幼兒家庭和諧幸福。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成除了對幼兒自己的生活有積極影響以外，對于幼兒生活的家庭環(huán)境也有一定促進(jìn)作用。學(xué)前教育不僅僅是幼兒園的教育，還包括幼兒家庭教育。在幼兒意識到要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣后，他們會產(chǎn)生自己事情自己做的意識，他們會主動承擔(dān)起打掃衛(wèi)生、倒垃圾等簡單家務(wù)活。家長看到幼兒主動做這些事情后，會不由自主地產(chǎn)生欣慰感，家庭氛圍將更加和睦。

（三）促進(jìn)社會文明進(jìn)步。行為習(xí)慣是一個人修養(yǎng)的展現(xiàn)，關(guān)系著一個人是否能夠養(yǎng)成良好的人際關(guān)系，出了能夠使本人獲得良好的生活、營造和諧的家庭氛圍外，更重要的是能夠促進(jìn)社會、自然界等共同進(jìn)步。幼兒是國家和社會發(fā)展的未來支撐力量，每一個具備良好行為習(xí)慣的幼兒都是保證國家團(tuán)結(jié)、促進(jìn)社會發(fā)展的重要組成。每一位幼兒最終都會走向社會，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為，才能使他們成為建設(shè)發(fā)展社會的關(guān)鍵人才。

作為幼兒教育工作者，我深知幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒今后的人生起著至關(guān)重要的作用，因此，我在工作中把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，如：早晨人園、進(jìn)餐、盟洗、如廁、上課、走路、午睡、游戲活動等。

二、在實(shí)踐工作中，如何有效地開展養(yǎng)成教育

（一）幼兒教師應(yīng)當(dāng)以身作則

學(xué)前階段的幼兒天生具有非常強(qiáng)的模仿能力，幼兒教師的所有言行、舉動等都是幼兒非常喜歡的模仿對象。很多幼兒家長都反應(yīng)，幼兒在家中會不自覺的模仿教師的一些行為，比如教師在準(zhǔn)備午餐時的行為以及說過的話。由此可見，幼兒教師在幼兒面前的言行舉止均會對幼兒產(chǎn)生比較深刻的影響，因此幼兒教師在日常生活和教學(xué)的過程中要注意規(guī)范自身言行，對幼兒提出的各種要求，教師自己要首先做到，也就是要以身作則，這樣對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣能夠起到非常重要的作用。

比如，教師要求幼兒接遞東西時要用雙手，這樣才是有禮貌的一種表現(xiàn)，但是在與幼兒日常交流的過程中，教師有時卻會單手隨意的接過幼兒遞過來的東西，這顯然是一種錯誤的示范行為，這種行為不僅會讓幼兒刻意模仿以致形成不好的行為習(xí)慣，還有可能讓幼兒產(chǎn)生困惑，質(zhì)疑教師提出的各種要求是否必須應(yīng)當(dāng)遵守，否則為什么教師自己都不遵守呢？長期下去，幼兒教師在幼兒心目中的形象會有所下降，面對幼兒時的權(quán)威性、影響力都將隨之下降，不僅不利于幼兒良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)，還會影響自身教育教學(xué)工作的順利開展。因此，教師必須將“身正為范”這句話放在心中，時時刻刻的注意自己在幼兒面前的言行舉動。

（二）滲透入一日生活的各個環(huán)節(jié)

幼兒教師還要注意將幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓幼兒在實(shí)際生活中踐行一些良好的行為，長期堅(jiān)持下去就會形成相應(yīng)的習(xí)慣，這也是幼兒園開展行為習(xí)慣教育的重要方式。教師要無時無刻的將行為習(xí)慣教育放到心中，并將其滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)中，同時還要長期堅(jiān)持下去，這樣才能獲得良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)效果。

比如，早晨幼兒入園之時要對其進(jìn)行禮貌教育，引導(dǎo)幼兒主動與教師和同學(xué)打招呼，而碰到別人打招呼則要積極回應(yīng);晚上幼兒離園之時則要進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)幼兒與教師禮貌的告別，并且謝謝教師一天的照顧，看到家長要與家長打招呼，并且謝謝家長來接自己。幼兒用餐之時，要教導(dǎo)其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，包括用餐之前要洗手，用餐之后要漱口等，同時還要注意培養(yǎng)幼兒的用餐禮儀，包括用餐之時要安靜，不能與同伴打鬧;要保持餐桌的清潔，不要灑下湯汁飯菜等，如果弄臟了餐桌要及時清理干凈;用餐的時候要細(xì)嚼慢咽，口中有食物不要說話;如果與長輩一同用餐時，要先請長輩入座，同時也要先給長輩盛飯等。此外，在其它生活活動中也要滲透行為習(xí)慣教育，比如上廁所要排隊(duì)，用完廁所要沖水，如廁完畢要洗手，午休之時要將自己的鞋子擺放好等。

（三）尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心

每個人性格不同，但相同的是都有自尊心，幼兒也是如此，不管什么樣的孩子都有自尊心，無論幼兒能力強(qiáng)和弱。作為教師要懂得尊重每一個幼兒，對于能力差一些的幼兒，只要教師給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，同樣可以增強(qiáng)自尊心，讓孩子充滿自信，得到他人的尊重，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣

好習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的。期間，幼兒會有多次的反復(fù)。這也是很正常的情況，做父母的就要不時地強(qiáng)化幼兒的好習(xí)慣，一旦形成“定式”，還習(xí)慣就養(yǎng)成了。

綜上所述，幼兒時期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以保證幼兒自身發(fā)展，在幼兒園一日生活當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是非常必要的，教師應(yīng)當(dāng)注意以身作則、并將其滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師還要認(rèn)識到行為習(xí)慣培養(yǎng)的長期性特點(diǎn)，要循序漸進(jìn)且持之以恒的堅(jiān)持下去才能獲得最好的效果。

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