王瑋

摘要：語文作為我國教育教學(xué)中最重要的學(xué)科，其難度也在不斷地提升，隨著教育的不斷發(fā)展，新高考語文在題型、內(nèi)容和形式上都有了重大變化。語文是一門十分靈活的學(xué)科，在新高考政策下，教師的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，使其通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、能力、思維、人文素養(yǎng)等。本文將闡述現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中存在的問題，基于此，提出幾點(diǎn)可以實(shí)施的有效策略。

關(guān)鍵詞：新高考;語文教學(xué);策略

引言：時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，也促使社會(huì)對人才的要求更高，進(jìn)而使教育需要培養(yǎng)更高規(guī)格的人才。語文核心素養(yǎng)是高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)逐步建立與發(fā)展起的語文思維品質(zhì)，是區(qū)別于其他學(xué)科的關(guān)鍵。這需要高中語文教師緊跟時(shí)代的潮流，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)掘新的符合當(dāng)下的發(fā)展，專業(yè)與科學(xué)的教學(xué)方式，以促進(jìn)高中生多方面的發(fā)展與能力的提升，實(shí)現(xiàn)高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)形式單一不夠靈活

高中生學(xué)業(yè)壓力大，且學(xué)科科目多，分配到學(xué)習(xí)語文的時(shí)間比較少，因此，大部分語文教師會(huì)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓高中生在課堂上接受更多的知識(shí)，在課堂下鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，的確能夠讓高中生在短期內(nèi)得到明顯的提升，但并不適用于新高考背景，不利于長期發(fā)展。

2、忽視高中生主體地位

高中語文教學(xué)課堂雖然沒有小學(xué)課堂中更注重趣味性，但并不意味著，語文教師就成為了課堂主體。大部分高中語文教師，注重以自身來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，高中生的課堂學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，教師與學(xué)生的互動(dòng)也非常少，課堂氣氛比較沉悶，沒有熱情，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭惡情緒。

二、新高考政策下高中語文教學(xué)的新策略

1、注重語言知識(shí)的積累

中華文化歷史由來已久，在新高考政策之下，從語文試卷中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化與語言的比重逐漸上升，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，增進(jìn)語文素養(yǎng)，能夠正確有效地運(yùn)用語言文字，這對高中生日常生活中的傳統(tǒng)文化的積累來說，是一次重大考驗(yàn)。因此，語文教師在教學(xué)中，特別是文言文教學(xué)，要格外重視高中生的課外拓展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中課文《荷塘月色》時(shí)，新課導(dǎo)入中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下學(xué)習(xí)過的或者自己積累到的關(guān)于荷花的詩句，讓學(xué)生對同一事物能夠聯(lián)想到不同的內(nèi)容，發(fā)散他們的思維。同時(shí)這篇散文運(yùn)用了很多優(yōu)美語句，把作者的聽覺、視覺、嗅覺等描繪出景色的美，以及運(yùn)用重復(fù)的語言，如“曲曲折折”“亭亭”等，給人以一種朗朗上口的享受。又例如，在學(xué)習(xí)的文言文課文中，產(chǎn)生了許多一詞多義的現(xiàn)象，“絕”“信”“兵”“報(bào)”“亡”“朝”“理”等這些字詞雖然在不同的語境中有不同的含義，但它們之間又存在著聯(lián)系，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累與歸納，找尋其中規(guī)律，這樣可以使學(xué)生能夠舉一反三。

2、重視人文情感的培養(yǎng)

人文情感的培養(yǎng)對應(yīng)的是三維目標(biāo)的情感目標(biāo)，要求語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中或者作者的思想內(nèi)核，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和高尚精神，提高文化認(rèn)同感與自信。在高考語文中，閱讀和詩歌賞析中都常常需要高中生感知情感，因此，語文教師應(yīng)該針對此內(nèi)容做出相應(yīng)的措施。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文課文《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，高中生已經(jīng)掌握了蘇軾是豪放派的代表人物，因此在未學(xué)習(xí)的狀態(tài)下也能初步感知這首詩歌的思想情感，語文教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人通過對英雄任務(wù)的敬仰懷念，來表達(dá)自己雖然懷才不遇但雄心壯志還未消耗殆盡的情感。在學(xué)習(xí)《聲聲慢》時(shí)，教師可以將蘇軾的風(fēng)格情感與李清照的進(jìn)行對比，這首詞是李清照在經(jīng)歷了國破家亡后通過對眼前秋景的描繪表現(xiàn)自己的愁情，學(xué)生在對比過程中能對此人的情感有了更深的體會(huì)。同時(shí)還能將李清照前后時(shí)期的作品風(fēng)格所表達(dá)的情感作對比，如《如夢令》這首詞表達(dá)了李清照在少女時(shí)期的天真爛漫，展現(xiàn)出他無憂無慮的生活和純真的一面。

3、重視實(shí)踐活動(dòng)的開展

實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于高中生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，不僅能很有效的鞏固知識(shí)，還能在實(shí)踐中提升表達(dá)能力和運(yùn)用技能。在學(xué)習(xí)過程中開發(fā)創(chuàng)造性思維能力。語文教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以開展不同的形式，例如小組合作探究、表演課本劇、課外探索等，能夠提升高中生的語文體驗(yàn)感，并能將知識(shí)靈活運(yùn)用。

例如，在人教版高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)“家鄉(xiāng)文化活動(dòng)”中，教師的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解到訪談等調(diào)查方法，并根據(jù)訪談內(nèi)容學(xué)會(huì)撰寫報(bào)告，在訪談中能夠感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗并能結(jié)合實(shí)際給出自己的建議，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。課堂中教師需要告知學(xué)生訪談技巧，如，訪談時(shí)要善于引導(dǎo)，語速要適中，不要過于啰嗦和著急下結(jié)論等。訪談?dòng)涗洷淼奶峋V要提前擬好，以便在訪談時(shí)，更好的進(jìn)行提問和記錄。教師把班級(jí)分為幾個(gè)小組，到小區(qū)里或者街上根據(jù)訪談?dòng)涗洷磉M(jìn)行實(shí)際訪談，最后請學(xué)生上臺(tái)介紹本小組的訪談過程和心得。實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生在課堂中的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中，促進(jìn)交往能力和語言表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，語文核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文最本質(zhì)的內(nèi)容，包括語言的運(yùn)用、思維的發(fā)展、審美情趣、文化傳承等。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)上，要做到全面且有針對性，在鍛煉能力上，要注重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)，在思想素養(yǎng)上，要讓學(xué)生熱愛中國文化，體會(huì)民族精神。高中語文教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)全面發(fā)展的高中生為目標(biāo)，使高中生的綜合素質(zhì)得到有效提高，在高考中發(fā)揮最大作用。

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