沈諾

摘要： 幼小銜接，我們需要解決的問題就是幼兒園與小學的這個過渡期，幼兒園的同學們以游戲娛樂為主，而一年級的小朋友就要學習知識了實現(xiàn)真正的身體上的陪伴，環(huán)境的過渡，學科的整合，與幼兒的五大領(lǐng)域相聯(lián)系，在動手實踐中，讓孩子們喜歡上一年級。

關(guān)鍵詞：陪伴? 幼小銜接 星級評價? 學科整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

陪伴是最深情的告白，真正優(yōu)質(zhì)的陪伴，不在于時間的長短而在于陪伴的質(zhì)量。用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，耐心的陪伴。

一、陪伴式教育解決的主要問題、解決問題的過程與方法

幼小銜接，我們需要解決的問題就是幼兒園與小學的這個過渡期，幼兒園的同學們以游戲娛樂為主，而一年級的小朋友就要學習知識了，那么，怎樣從游戲中過渡到學習知識中來呢？這是我們所要思考的問題。

剛接手一年級，由于孩子年齡小，自控能力差，沒有紀律性，自每天吵吵鬧鬧，我很是恐懼，不知如何下手。首先， 我根據(jù)《小學生守則》制定了班級班規(guī)，做到獎罰分明，和同學們達到共識。同時，我每周要召開一次釘釘會議，匯報一周孩子在校的情況以及周六周天對孩子的要求事項，家長們很是配合老師，不過效果不錯，每到周一的時候，孩子儀表易容做的很好。每天陪伴著孩子，剛開始上課孩子整節(jié)課是坐不住的，上課坐不到40分鐘就各干各的事情，最基本的學習養(yǎng)成太過于缺乏。而且課堂當中總是愛告狀，說閑話，學習效率并不高，無所事事，上課和下課比較懶散，每天動不動就請假， 家長也配合著孩子，以各種理由請假，可能在幼兒園太過于習慣了，意識不到學習的重要性，還沒有完全轉(zhuǎn)變角色，還是沉浸在幼兒園當中，所有的一切事情很隨意。我每次都在課前訓練學習行為的口令，例如寫字姿勢，做到“三個一”上課要做到積極發(fā)言，小組討論能做到主動參與。到現(xiàn)在為止，有了明顯的成效，一天當中上各種的課，大家對自己的要求習慣養(yǎng)成了。我每節(jié)課都要配合著其他老師進行管理紀律，規(guī)范各種習慣。我可以看到孩子們每節(jié)課在不同課程上的表現(xiàn)，針對個別同學的優(yōu)點，我會表揚，對于個別同學不足的地方，我會及時指點，每天最后一節(jié)課都進行十分鐘的一日總結(jié)，評選出當日的明星，進行表揚和獎勵。從原來的坐不住東張西望，到作業(yè)完成不了，到目前為止上課自覺性提高了，在課堂當中，能夠積極的配合老師，善于思考，熱愛學習了，課堂氣氛十分活躍?，F(xiàn)在每天抽出30分鐘的讀書時間，我在小教室里面布置了各種區(qū)域，有美工區(qū)，操作區(qū)，閱讀區(qū)，繪畫區(qū)，讓孩子自己選擇自己感興趣的事情去做，孩子們特別感興趣，效果特別好，完成了一個個完美的作品。陪著孩子們一起完成，孩子們把心中的夢想用手工和繪畫把它剪彩出來，墻壁上一幅幅完美的作品就能展示了一切，而且還養(yǎng)成了，輕拿輕放，放回原處的好習慣。教室的衛(wèi)生也能分工明確，小組長也能起個帶頭作用。所以陪伴式教育是對學生深情的告白。從早上一進班，能知道給老師打招呼，主動幫老師做衛(wèi)生，課代表能夠主動的帶領(lǐng)學生們?nèi)プx書，我只管在一旁享受著朗朗的讀書聲，我感覺特別欣慰。課后陪著孩子們聊天，聽孩子們講一講家中有趣的事情，看出孩子們對我特別信任，他認為有趣的事情應(yīng)該給老師分享。更進一步拉近了我和同學之間的距離，中午和同學們一起共進午餐，我給她們經(jīng)常講紅色故事，當今生活來之不易，要珍惜糧食。孩子們聽后感觸特深，勵志要做一個愛學習，愛勞動不浪費糧食的好學生。

二、在幼小銜接過程中，教育的創(chuàng)新點

1、實現(xiàn)真正的身體上的陪伴。幼小銜接的實施過程中，我們教師每天陪伴著同學，我們在班級里頭辦公，班級里面的同學課上課下，遇到任何問題都有班主任和副班主任兩位老師陪伴左右，讓孩子們減少對小學生活的壓力和煩惱。

2、環(huán)境的過度。我們在班級里專門開設(shè)了活動區(qū)域，在大教室的后面我們創(chuàng)建了喝水區(qū)，休息區(qū)，繪畫區(qū)。讓孩子們在環(huán)境上先適應(yīng)一年級的生活。使孩子們在快樂中學，在娛樂中學。

3、學科的整合，與幼兒的五大領(lǐng)域相聯(lián)系。一年級本著幼小銜接的這個課程的安排，我們進行了學科整合，進行了樂考。這個樂考反映出科學、綜合、語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)等幾大科目的融合，這樣進行了一個整合性的綜合實踐性考試，孩子們既喜歡又檢測了知識。

4、在動手實踐中，讓孩子們喜歡上一年級。我們進行綜合實踐性的作業(yè)，我們每周都有不同的綜合實踐作業(yè)，讓孩子們對小學生活感覺到豐富多彩，不僅僅是枯燥乏味的知識型學習。每逢節(jié)日，我們進行繪畫活動。s十一國慶節(jié)，我們進行了種子種植小觀察活動。冬至，我們進行現(xiàn)場包餃子活動。教師節(jié)感恩活動。開學初的開筆禮活動等等。

5、在豐富多彩的活動中感受小學與幼兒園生活的無縫銜接。這學期我們班級的活動有班級介紹解說員評比，學唱一首歌評比，觀察植物生長大評比，跑操大評比！還進行了行為習慣養(yǎng)成課的教育，孩子們在課堂上可以端正坐姿，積極思考。

6、星級評價促成長。在作業(yè)中，我們也是進行了兩極評價，一級是進行知識點的考評，另一級是對書寫習慣的考評，這樣讓孩子們既掌握了知識又訓練了書寫！在訂正錯題中也進行了激勵，一次訂正正確和全對的孩子一樣加星。為了激勵孩子，我們每天都進行紅花評比，五顆紅花就可以換墻上的一顆小星星，孩子們積極了，主動了，自覺了，認真了。

三、陪伴式教育取得成果

陪伴式教育，我們收獲了孩子們在課堂上的遵守紀律，在生活上積極向上！在學習上努力拼搏！收獲了孩子們在心靈上的成熟，收獲了孩子們對一年級知識點的掌握，在一年級的樂考中，一年級的同學們表現(xiàn)出了自信！快樂！

參考文獻

[1]劉萊萍. 用愛灌溉，靜待花開——我的教育心得[J]. 新課程：綜合版， 2018（6）：1.

[2]洪雁. 用愛去體會，靜待花開[J]. 吉林教育：綜合， 2016（26）：1.