張國揚(yáng)

摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)也要進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。本文針對“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，提出自己的看法，希望對促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)語文;作業(yè)優(yōu)化;設(shè)計(jì)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段學(xué)生的主要科目，是一門重要學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。因此“雙減”背景下教師要做好小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的工作，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步[1]。

一、創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，靈活采用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。首先要創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，讓學(xué)生明白語文是描述事物客觀規(guī)律的學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。其次教師要利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率，為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)前，可以創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，發(fā)現(xiàn)和尋找能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)或故事，利用情境教學(xué)法，使學(xué)生親身感受語文的學(xué)習(xí)魅力，從而提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的探索興趣，進(jìn)而更加積極主動的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。同時在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化過程過程中，教師要提高學(xué)生的積極參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善傳統(tǒng)語文灌輸式的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對語文的掌握和運(yùn)用做出積極探索和努力。

二、按照少而精的原則，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

語文是小學(xué)必修課，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求。但是，由于小學(xué)還有其他科目，學(xué)生也應(yīng)該有足夠的時間和精力發(fā)展自己的興趣和專長。因此，“雙減”背景下，教師應(yīng)首先考慮學(xué)生在課堂內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性。過多的家庭作業(yè)會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，如果作業(yè)僅滿足課后練習(xí)的要求，將無法實(shí)現(xiàn)鞏固和提高的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該選擇具有很強(qiáng)練習(xí)效果的題目，以便學(xué)生可以鞏固在課堂中學(xué)到的知識，并可以從類比中學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，逐步提高自身的學(xué)習(xí)水平。這就要求語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要少而精。教師可以將作業(yè)分為兩個部分，一部分是必做的作業(yè)，一部分是選做的作業(yè)。必做的作業(yè)要求所有學(xué)生都要完成，以滿足基本的教學(xué)要求。對于選做的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況完成，并向?qū)W生講述選做的作業(yè)比較困難，鼓勵和表揚(yáng)選做作業(yè)完成的學(xué)生，以便使學(xué)生建立更多的自信心[2]。

三、進(jìn)行層次性作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對性

“雙減”背景下在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，面對每個學(xué)生不同的個體、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的基本技能水平、不同的心理發(fā)展水平和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重違反了因材施教的原則。統(tǒng)一設(shè)計(jì)作業(yè)會對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生造成無法有效提升自己知識與能力的后果，只是對基礎(chǔ)知識的機(jī)械式的重復(fù);對學(xué)習(xí)后進(jìn)生會造成作業(yè)困難，無法完成的后果。統(tǒng)一設(shè)計(jì)作業(yè)對二者都會造成不好的影響，因此教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)上要有針對性，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，不要千篇一律的統(tǒng)一設(shè)計(jì)。要適合具有不同思維能力水平的學(xué)生，綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為優(yōu)秀學(xué)生提供自我選擇和協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，對后進(jìn)生達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識，中等學(xué)生加強(qiáng)基本技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的目的，進(jìn)而有效優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、布置開放式語文作業(yè)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果

在“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化過程中，要積極進(jìn)行小學(xué)語文開放式作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置理念，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生的個性得到體現(xiàn)。讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，通過作業(yè)有效提高自己對語文知識的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。同時要制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)設(shè)計(jì)的核心，也是其有效性的關(guān)鍵。在“雙減”背景下設(shè)計(jì)語文作業(yè)時，教師必須向?qū)W生提供他們必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和教師建議的標(biāo)準(zhǔn)制定計(jì)劃。如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會懶惰，最后懶得做作業(yè)。如果這種情況長期發(fā)生，語文作業(yè)的效果自然會減弱。因此，教師必須時刻關(guān)注每個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置不同級別的作業(yè)[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對“雙減”改革的要求，小學(xué)語文教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。因此教學(xué)中，小學(xué)語文教師教師要積極采取創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、按照少而精的原則，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、進(jìn)行層次性作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對性、布置開放式語文作業(yè)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果等措施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，同時減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到“雙減”改革的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]周善經(jīng)，孫靖.探究小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)方法[J].課程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探[J].林區(qū)教學(xué)，2013，12：97.

[3]韓從軍.淺談如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].語文學(xué)習(xí)與研究，2013（08）