趙敏

摘要：繪本由絢爛的色彩、有趣的圖片、精彩的文字所構(gòu)成，每一個繪本對于幼兒而言都是一座生動的動畫王國，都是屬于他們自己的想象空間。然而，因為幼兒自身的理解能力、細小動作的掌控力、色彩認知力等并不十分發(fā)達，因此，需要教師引導幼兒去閱讀繪本。而對繪本的合理運用將成為影響幼兒閱讀能力、情感認知能力、審美能力、合作意識水平成長的關(guān)鍵因素。教師想要充分發(fā)揮繪本的作用，就需要充分了解繪本于幼兒教學中具有的價值，并且能夠?qū)ψ陨砝L本的教學方式、方法、習慣等展開反思，能夠剔除影響繪本運用的不良因素，形成自身獨有的繪本運用方案，讓繪本具有的積極的幼兒教育作用充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒教學;合理運用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在幼兒時期，家長以及幼兒教師不只需要關(guān)心幼兒的衣食住行，還需要關(guān)心幼兒的心智發(fā)育以及精神成長，而繪本故事不僅可以成為幼兒成長的精神食糧，又能為其提供一扇認識世界的窗口。本文結(jié)合實例深入分析開展幼兒繪本教學的策略。

一、建立繪本教育意識

繪本教育意識指的是教師能夠正視繪本教學，了解繪本對幼兒成長具有的多種促進功能。總體來說，繪本教育意識又可以分為目標意識、內(nèi)容意識、學習環(huán)境意識、資源管理意識。第一，目標意識，即教學目標。教師想要通過繪本教學達成什么樣的目的，要讓幼兒實現(xiàn)哪一層面的成長。例如，教師將紅色文化教育融入教學當中，故而需要擁有紅色文化教育載體。此時需要將《雞毛信》等紅色繪本作為工具，讓幼兒了解抗日故事，并且能夠向海娃學習學會靈活應(yīng)對困難。第二，內(nèi)容意識。在教學目標下去認真分析內(nèi)容，思考幼兒能否按照預(yù)想的方向理解繪本內(nèi)容，能否在了解抗日故事基礎(chǔ)上產(chǎn)生向海娃學習的欲望，如何去幫助幼兒理解抗日時期產(chǎn)生的民族情感，這其中需要考慮不同時空下的社會環(huán)境差異。在內(nèi)容意識之下，才有進一步的教學安排。第三，學習環(huán)境意識。幼兒園及教師能夠站在幼兒角度去審視閱讀環(huán)境，去有效設(shè)計不同功能區(qū)，保證閱讀區(qū)處在安靜氛圍之下。在閱讀區(qū)需要有適合幼兒坐的椅子、桌子。同時需要考慮到光線利用，盡量保證閱讀空間擁有較大的采光面積。第四，資源管理意識。幼兒園及幼師可以根據(jù)繪本教育計劃有序增添繪本，保證繪本數(shù)量，滿足幼兒繪本閱讀需求，同時實現(xiàn)繪本作品的系統(tǒng)性。例如，神話類繪本、歷史類繪本、文化類繪本、益智類繪本、情感培養(yǎng)類繪本等需要彼此分開，使得每一類繪本都有一定的連續(xù)性?？偠灾?，繪本教育意識的建立是保證幼兒繪本教育得到有效開展的前提。繪本意識的建立也給予了幼兒園全面科學開展幼兒教育的一個有效抓手，因此，可以將繪本作為寶貴資源加以開發(fā)利用。

二、運用繪本引導，培養(yǎng)幼兒的認知能力

幼兒教育中的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的認知能力，數(shù)學教育也要做好這個部分的引導，促進其認知思維和能力的提升。數(shù)學教育中運用繪本，以有趣的故事調(diào)動幼兒的積極情感，使其對數(shù)學產(chǎn)生興趣。還能通過繪本有效滲透數(shù)學知識，讓其在探索中分析和解決問題，從而主動獲得新知識，促進數(shù)學認知能力的提升。而且繪本中蘊含著豐富的思想感情，糅雜著做人做事的道理，能夠豐富幼兒的精神世界，有利于多元智力的發(fā)展。數(shù)學教育與繪本的結(jié)合，可以使幼兒在閱讀繪本的過程中，形成最為直接的認知，一旦認知大門被打開，在各個方面的推動下，認知能力必定會有較大發(fā)展。比如幼兒數(shù)學教育中涉及“測量”相關(guān)內(nèi)容，幼兒教師采用繪本《我家漂亮的尺子》，先讓幼兒閱讀繪本，然后幼兒教師提問：“繪本中的‘尺子’具體指的是什么？”幼兒積極回答：“身體尺子。”幼兒教師繼續(xù)引導：“小朋友們，你們能運用繪本中所說的辦法，測一測身邊的東西嗎？”幼兒會依據(jù)在繪本中汲取的經(jīng)驗，用身體代替測量的工具，在快樂的氛圍中進行測量。借助繪本進行大小對比、貨幣辨認、看時間等，幼兒能夠更好地理解測量概念，同時也能加深對測量工具的認知，效果遠超講解。

三、選擇有效繪本，豐富教學方法

現(xiàn)階段，繪本教學發(fā)展正在不斷推進，更多學校采取這種教學方式。選擇適合幼兒年齡段、趣味性強、具有教育意義的繪本是提升繪本教學效率的重要前提。教師需要盡可能多地觀察幼兒的愛好和需求，多和幼兒交流，或者通過幼兒家長了解幼兒的情況，了解幼兒的內(nèi)心，針對這些信息為幼兒選擇合適的繪本，讓幼兒對繪本產(chǎn)生興趣，有利于后期開展教學活動。另外，教師在教學過程中需要豐富教學方法。幼兒自控力較差，上課容易走神，多樣的教學方法和有趣環(huán)節(jié)的加入可以讓幼兒時刻保持學習的積極性。例如，教師可以挑選繪本中包含的一個有趣故事，讓幼兒進行角色扮演，讓幼兒之間進行對話，真實的場景有利于幼兒感悟其中的哲理，促進他們勞動意識的產(chǎn)生。

四、運用繪本優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的想象力

在閱讀繪本故事時，還要重視觀后感，在閱讀后能夠簡單地復(fù)述出故事內(nèi)容以及相關(guān)主題。使幼兒學習得更加具體。因而，在繪本學習過程中，要重視對幼兒想象力的培養(yǎng)，能創(chuàng)作出同主題的內(nèi)容，展示幼兒創(chuàng)作的能力。在閱讀繪本《我的媽媽》過程中，引導幼兒通過繪本內(nèi)容進行展開。心中的媽媽是怎樣的人呢？你最喜歡媽媽的哪些方面？媽媽有什么優(yōu)點值得你學習？通過繪畫的方式，將心中最美的媽媽畫出來。由于繪畫主體與生活實際相關(guān)，幼兒能有充足的想象進行創(chuàng)作。待幼兒完成繪畫后，鼓勵每一位幼兒對手中的畫作進行賞析和分享，簡單描述創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作角度。

結(jié)束語

幼兒教育中繪本教學具有多種教育功能，在幼兒情感塑造、藝術(shù)審美、語言能力、合作意識等都有一定的積極影響。教師能否合理運用繪本成為關(guān)鍵。建立幼兒園及教師繪本教育意識十分關(guān)鍵，這是繪本教學得以開展的前提。然后需要教師確定繪本教學主題、選擇正確繪本、豐富繪本教學方法、抓住繪本教育的細節(jié)、實現(xiàn)繪本教育的延伸。這些能夠構(gòu)成繪本教育的一個完整循環(huán)。

參考文獻

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