朱艷英

摘要：教育就是“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程，傾聽(tīng)是這項(xiàng)活動(dòng)中教師和學(xué)生都必不可少的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要傾聽(tīng)的能力才能夠獲取到教師傳授的知識(shí)。教育發(fā)展至今，教育目標(biāo)和方向在逐步轉(zhuǎn)型，傾聽(tīng)教學(xué)的重要性也漸漸被發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)教學(xué)正逐漸地被教學(xué)者所認(rèn)可。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用多種教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽(tīng)能力;培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

傾聽(tīng)能力，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)必備的能力，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，傾聽(tīng)也體現(xiàn)了一個(gè)人的素養(yǎng)，是傾聽(tīng)者尊重發(fā)言者的表現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生正處于認(rèn)知水平、思維能力、情感態(tài)度培養(yǎng)等方面的起始階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也是在提高小學(xué)學(xué)生的素養(yǎng)水平，促進(jìn)小學(xué)生能夠發(fā)展成為符合社會(huì)發(fā)展、有才有德具有綜合能力的人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)的現(xiàn)況

1、無(wú)法專注，難以接收信息

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生面對(duì)教師的教學(xué)和發(fā)言，很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行傾聽(tīng)，且會(huì)明顯出現(xiàn)跑神、趴桌子、說(shuō)話等缺乏耐心的不良行為，拒絕接受信息?；蛘咭蚯榫w激動(dòng)、急于表現(xiàn)等打斷教師的發(fā)言，無(wú)法接受到完整的信息。而在面對(duì)其他學(xué)生時(shí)，學(xué)生又常會(huì)因?yàn)橐宰晕覟橹行?、耐心不足等性格特征，不屑于同學(xué)的發(fā)言而拒絕接受信息?；驘o(wú)法忍受發(fā)言者的過(guò)長(zhǎng)發(fā)言，以及影響到自我發(fā)言，從而打斷發(fā)言者。

2、缺乏思考，難以理解信息

在傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生又常常會(huì)出現(xiàn)不思考、無(wú)法理解的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)教師時(shí)，會(huì)習(xí)慣性不思考，教師說(shuō)什么就聽(tīng)什么，缺乏整體判斷。當(dāng)教師要求信息復(fù)述時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)片面等理解性問(wèn)題。在面對(duì)其他同學(xué)時(shí)，小學(xué)生又傾向于自我判斷，對(duì)發(fā)言者說(shuō)的話進(jìn)行自我意識(shí)分析或是不予理睬，從而造成生生間的理解困難。

3、錯(cuò)誤反饋，難以正確回應(yīng)

發(fā)言者發(fā)言后，傾聽(tīng)者進(jìn)行回饋，這樣才是真正地完成了傾聽(tīng)這個(gè)過(guò)程。而在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)反饋時(shí)，面對(duì)教師時(shí)，習(xí)慣性地發(fā)表順從性或贊賞性的回饋。面對(duì)其他學(xué)生時(shí)，又缺乏包容心和理解心，極易發(fā)表過(guò)激性、傷人性的反饋言論，嚴(yán)重打擊發(fā)言學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

1、樹(shù)立傾聽(tīng)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)

小學(xué)生正處于認(rèn)知不足的年齡階段，表現(xiàn)出的錯(cuò)誤行為很多都是因?yàn)椴⒉恢滥鞘清e(cuò)誤的。傾聽(tīng)也是，小學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)缺乏正確的認(rèn)知，不知道它是什么，不知道應(yīng)該如何傾聽(tīng)，無(wú)形中就養(yǎng)成了不良的傾聽(tīng)習(xí)慣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)小學(xué)生的傾聽(tīng)問(wèn)題時(shí)，不要急躁生氣，要以足夠地耐心幫助學(xué)生樹(shù)立正確的傾聽(tīng)觀。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要告訴小學(xué)生，什么是傾聽(tīng)，為什么要傾聽(tīng)，應(yīng)該怎樣去傾聽(tīng)。為學(xué)生建立系統(tǒng)的有關(guān)傾聽(tīng)的認(rèn)知。又如，在日常教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良的傾聽(tīng)習(xí)慣和態(tài)度也要及時(shí)提醒，并且給予改正意見(jiàn)。比如，上課時(shí)關(guān)注學(xué)生的姿態(tài)，不斷提醒學(xué)生要坐端正，因?yàn)樯眢w姿態(tài)也是傾聽(tīng)的一種。通過(guò)不斷增強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，不斷教授學(xué)生正確的傾聽(tīng)方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的傾聽(tīng)。

2、培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，增加傾聽(tīng)訓(xùn)練

小學(xué)生的階段性特征就是活潑好動(dòng)，思維活躍，自我意識(shí)出現(xiàn)，它們深深地影響著傾聽(tīng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方式方法，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)。

比如，利用情景教學(xué)。有趣輕松的情景教學(xué)符合小學(xué)生的階段特征，可以吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生主動(dòng)去傾聽(tīng)。又如，增加口述題。在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給出簡(jiǎn)單的計(jì)算題時(shí)，采用口述的形式，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力去傾聽(tīng)。等學(xué)生適應(yīng)了傾聽(tīng)的方式，教師可以再增加口述糾錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷傾聽(tīng)的內(nèi)容。再如，增加記錄訓(xùn)練。在小組討論時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排傾聽(tīng)能力差的同學(xué)進(jìn)行討論記錄，通過(guò)寫下來(lái)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重發(fā)言者的習(xí)慣，并且促使學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性的傾聽(tīng)訓(xùn)練，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)、習(xí)慣傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而提高學(xué)生整體的傾聽(tīng)能力。

3、給予傾聽(tīng)反饋，提高傾聽(tīng)積極性

教師是學(xué)生榜樣，教師的言行舉止影響著學(xué)生。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮榜樣的作用，不斷提高自身的傾聽(tīng)能力，做到言行合一，身體力行、潛移默化地向?qū)W生展現(xiàn)傾聽(tīng)的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上傾聽(tīng)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)積極性。

比如，教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，不強(qiáng)制打斷，不嘲諷不輕蔑，以平等尊重的態(tài)度進(jìn)行傾聽(tīng)，并且運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法，及時(shí)給予準(zhǔn)確的反饋。而且對(duì)小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)是他們判斷行為的主要方式，關(guān)注也是提高他們積極性的重要因素。因此，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出良好的傾聽(tīng)行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)主動(dòng)地給予夸獎(jiǎng)，給予學(xué)生以關(guān)注度和成就感，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

不良的傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)能力低下都是小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，影響著教學(xué)效果的呈現(xiàn)，影響著小學(xué)生品德素養(yǎng)的健康形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)耐心和包容心，運(yùn)用智慧和方法，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而促進(jìn)師生之間、生生之間的健康有效交流，形成積極和諧的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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