翁克利

摘要：數(shù)學(xué)一直以來都是高中教育期間十分關(guān)鍵的科目之一，與此同時隨著近些年來新課改的步伐在持續(xù)地推進，以及教育革新力度的持續(xù)加深，高中生核心素養(yǎng)的培育也愈來愈受到注重。針對高中階段的數(shù)學(xué)課程來講，豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。因此，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時應(yīng)該與核心素養(yǎng)進行整合，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實踐路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在進入到全新的時代之后，高中數(shù)學(xué)教育形式的革新也獲得了一定的成效，并且在高中數(shù)學(xué)授課活動當中，教師也變得十分注重對高中生核心素養(yǎng)的培育。通常情況下，傳統(tǒng)上課方式會讓高中生的數(shù)學(xué)思維變得呆板，所以教師應(yīng)當在上課期間觀察同學(xué)們的思維特性，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)授課手段的不足，并對其進行更深入地革新，采取不同的手段，從而利用高中數(shù)學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國家培育棟梁之材[1]。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是指，學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)社會發(fā)展的品格與技能，涉及到身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。數(shù)學(xué)本身就具有嚴謹性與邏輯性，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的深刻性、直觀性等特點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究、運算、判斷以及推理，在整個環(huán)節(jié)中不斷積累并運用知識，內(nèi)化所學(xué)的知識，提升數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)課程中的熱點問題，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)落實到工作中，在課程中充分運用數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價值[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實踐探索

（一）創(chuàng)建問題情景促使學(xué)生主動思考

在最近這些年，情景教學(xué)法已經(jīng)十分普遍地被運用在了教育領(lǐng)域當中，并且也展現(xiàn)出了極為全面的效用。所以教師為了可以更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以創(chuàng)建出問題情景，從而促使高中生主動地去思考，將教師所講的數(shù)學(xué)知識進行深度的分析，最終使自己獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，培育自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

舉例而言，在進行二次函數(shù)圖像的性質(zhì)教學(xué)時，教師可以先在黑板上寫出一個一元二次方程，然后讓學(xué)生畫出圖像，并進行分析，說出二次函數(shù)的性質(zhì)。具體來說，教師可以向?qū)W生提問，在這個一元二次方程當中都能看出哪些性質(zhì)，然后促使學(xué)生自主思索出問題的答案，通過這樣的問題情景，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)思考能力，還可以幫助他們增強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要加強對課本內(nèi)容的探究與分析，并且應(yīng)該進一步保證提出問題的有效性，這樣才可以確保問題情景能夠展現(xiàn)出應(yīng)有的效用，從而推動核心素養(yǎng)的進一步滲透[3]。

（二）展開分組教學(xué)提升學(xué)生合作素養(yǎng)

鑒于高中時期的學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了比較大的差異，所以在教學(xué)期間，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要注重這些個體差異，繼而采取分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生可以通過小組的形式展開數(shù)學(xué)課程的探索與學(xué)習(xí)，互相取長補短，由學(xué)優(yōu)生帶動后進生，同時還能夠提升學(xué)生合作素養(yǎng)，最終促使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，教師就可以在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容展開教學(xué)期間，通過分組教學(xué)加強核心素養(yǎng)的滲入。

舉例而言，在講解高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)模型及其應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容期間，教師就可以構(gòu)建指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等模型，并科學(xué)導(dǎo)入函數(shù)模型及其應(yīng)用相關(guān)課程知識，同時還應(yīng)該對函數(shù)模型在日常生活中的運用實行舉例。隨后就可以引入小組合作學(xué)習(xí)方法，通過該過程優(yōu)化函數(shù)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，以及完成核心素養(yǎng)的滲入。具體而言，圍繞不同的函數(shù)模型及具體應(yīng)用，設(shè)置對應(yīng)函數(shù)練習(xí)題，然后讓各小組學(xué)生共同整合函數(shù)新舊知識，一起開展探究，使用針對的函數(shù)計算工具，組內(nèi)合作研究、探討不同函數(shù)增長的差異，在數(shù)形結(jié)合過程中快速、準確地解答指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等相關(guān)的練習(xí)試題，協(xié)助高中生在共同學(xué)習(xí)過程中增強自身的函數(shù)解題能力、數(shù)學(xué)建模能力，同時也培育同學(xué)們的合作素養(yǎng)，這樣一來，高中生的個人差異就不會阻礙他們核心素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在實際課程中得到發(fā)展的，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式應(yīng)該進行創(chuàng)新，運用全新的教學(xué)方式，加強與學(xué)生的交流互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課程教學(xué)的效率。在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常是先聽教師的講解，然后在教師講解的基礎(chǔ)上運用大量的時間與精力進行學(xué)習(xí)，但是，這樣的學(xué)習(xí)效率并不是很高。教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極地與學(xué)生進行互動交流，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在互動中幫助學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作的觀念，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在給學(xué)生講授《函數(shù)的基本性質(zhì)》一課的知識時，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組互動中積極發(fā)表自己的見解，回憶“函數(shù)及其表示”知識點中的定義，探究生活中典型的函數(shù)問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時應(yīng)該注重運用生活化的教學(xué)形式，將生活元素融入到數(shù)學(xué)課程中，加強學(xué)生與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在當前的教學(xué)中，教師可以從教學(xué)工具出發(fā)，運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識直觀、形象地展現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與其相應(yīng)的能力成正比例關(guān)系，要培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)就要從培養(yǎng)相應(yīng)的能力著手，而能力的培養(yǎng)是慢功夫。因此，立足于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力當作教學(xué)的重要目標進行強化訓(xùn)練，不急不躁、穩(wěn)扎穩(wěn)打，就能夠培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]林世進.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（32）：69-70.

[2]王瓏.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（21）：71-72.

[3]袁興偉.探究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試與評價，2020（11）：104.