周明煌

摘要：新課程背景下，要求教師能夠在課堂教學過程中融入新理念，采取新方法，尊重學生的主體性，立足于新課程要求和教學實際情況，合理選擇適用于初中生實際情況的教學方法，真正改變學生“要我學”的閱讀狀態(tài)，最終落實語文核心素養(yǎng)下的閱讀教學要求。因此，在當前核心素養(yǎng)的背景下，語文教師必須要格外重視閱讀教學方法的選擇，改變語文知識的傳授方法，使學生能真正對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣，最終實現(xiàn)閱讀教學質(zhì)量和效果的穩(wěn)步提升。

關鍵詞：閱讀教學;初中階段;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

一篇好的閱讀文章可以幫助學生建設優(yōu)質(zhì)的思想道德品質(zhì)。初中階段的學生正是思想引導的關鍵階段，而好的書籍會對學生的身心發(fā)展有著很積極的促進作用。而且初中生正處于求知欲很強的階段，豐富的語文閱讀素材可以讓學生掌握更多的知識，積累語文的素材，讓學生在閱讀中感受到文字的“樂趣”，感受語文的魅力，從而提高語文的綜合素質(zhì)，讓學生的整體語文學科水平得到提升，進而提高課堂教學效率[1]。

一、尊重學生的主體地位

在初中語文的教學中培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，就要考慮每個學生的基礎程度和學習能力的強弱，了解學生的發(fā)展特性，選取適合學生的文本開展閱讀教學。在教學中，老師要對學生的閱讀方法和技巧進行引導，讓學生更好地掌握閱讀方法，從而提高學生的閱讀水平[2]。

例如，在母親節(jié)來臨之際，為了讓學生充分感受到親情的偉大，感受到母愛的偉大，老師在閱讀教學課時，選取教材中的《荷葉母親》《秋天的懷念》這兩篇文章進行教學。首先老師組織學生閱讀這兩篇文章，并且為學生講解閱讀技巧，讓學生學習在閱讀中如何快速地抓住文章表達的情感，幫助學生理清文章的脈絡，讓學生熟知文章的內(nèi)容，并且引導學生分析文章中的表達技巧，鼓勵學生勇敢表達自己的想法，感受到親情的偉大，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

二、構建閱讀環(huán)境，激發(fā)學習興趣

在正式教學前，教師需利用多種方式全面了解學生的個性特征、發(fā)展趨勢和內(nèi)心情況，結合文本內(nèi)容設計具有針對性的教學方案，給予學生良好的文化熏陶，使其能全身心參與到語文知識的鉆研和學習中，切實激發(fā)學習的欲望和興趣。在此過程中，教師需要合理把控文本教學的深入，融合多種不同的教學方法，構建良好的閱讀環(huán)境，引導學生聯(lián)想與課文相關的生活經(jīng)歷，從根本上激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學《背影》這一課時，該篇課文的情感就是作者對父親的感恩之情，其從“送別”入手，回憶了“我”與父親的離別場景。因此，該篇課文的主要內(nèi)容就是描寫父親的品質(zhì)和外貌。在正式教學時，教師可先圍繞課文內(nèi)容提出問題：“該篇課文的背影指的是誰的背影？為何要寫背影？”這一問題可讓學生明確該篇課文描寫的主要人物，明確閱讀的方向。在學生完成第一遍閱讀后，教師可讓學生分享課文中較為深刻的語句，同時分析該語句中隱藏的情感，將自己的想法和觀點表達出來。教師可運用合作學習的方法，鼓勵學生在各自小組中進行分享和溝通，表達自己獨特的想法和觀點。在合作交流的過程中，有的學生分享的是父親將橘子放在我皮大衣上的片段，并談了談自己的感受：“通過分析這一語句，我覺得能充分展現(xiàn)出父親對自己孩子的關懷之情，同時也表達了父親對分別較為淡然的態(tài)度。雖然這些橘子弄臟了衣服，但仍舊非常開心，擁有濃濃的愛意?！痹诜治龊蛯ふ疫@些核心語句的過程中，學生能深入理解和把握“背影”中隱藏的多種情感，從而真正理解和掌握父親對孩子的關心、關愛之情。在完成知識點的基本教學后，教師需引導學生談談自己心中的父親形象，與同伴展開互動和交流。在這種氛圍和環(huán)境的影響下，學生能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還能感受到父愛的偉大。

三、創(chuàng)設情境開展閱讀

興趣是最好的教師，也是喚醒學生閱讀欲望、使其自主參與閱讀學習的動力來源。由于傳統(tǒng)教學模式下學生閱讀興趣并不高，對于閱讀教學的優(yōu)化，還應結合閱讀內(nèi)容、初中階段學生的認知發(fā)展特點、興趣愛好等，靈活運用多種手段，從而給學生營造良好的閱讀情境，使其在閱讀情境中體驗、理解和建構知識，增強閱讀學習的自主性、自覺性。

以《登勃朗峰》的閱讀教學為例，對于學生閱讀興趣的激發(fā)，教師可事先制作一張圖表，引導學生對文章內(nèi)容進行閱讀，并完成相關的表格。接著引導學生結合閱讀文本，想象情境：馬車車夫游刃有余地駕駛馬車，在他的言語中充滿了自己的人生經(jīng)歷;青年男女則坐在馬車內(nèi)，高聲地談笑;我們則在樹下納涼，呼吸著新鮮的空氣;一路上我們的車隊和游客都已經(jīng)見識到了山峰的魅力景色。如此一來，在良好的閱讀情境中，學生的閱讀興趣得到大幅度提升，點燃閱讀熱情，更加專注于閱讀學習。

結束語

總之，老師要尊重學生的主體地位，積極了解學生的興趣愛好，依據(jù)學生的喜好選擇合適的閱讀教材，并且在教學過程中利用多元化的形式開展教學，促進初中語文高質(zhì)量課堂的建設。

參考文獻

[1]覃士芳.淺析初中語文閱讀教學的有效策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：258.

[2]李葉珍.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].課外語文，2020（25）：116-117.