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        初中語文閱讀教學(xué)有效性實施策略

        2022-05-22 12:52:28周明煌
        小作家報·教研博覽 2022年15期
        關(guān)鍵詞:初中階段閱讀能力閱讀教學(xué)

        周明煌

        摘要:新課程背景下,要求教師能夠在課堂教學(xué)過程中融入新理念,采取新方法,尊重學(xué)生的主體性,立足于新課程要求和教學(xué)實際情況,合理選擇適用于初中生實際情況的教學(xué)方法,真正改變學(xué)生“要我學(xué)”的閱讀狀態(tài),最終落實語文核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)要求。因此,在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下,語文教師必須要格外重視閱讀教學(xué)方法的選擇,改變語文知識的傳授方法,使學(xué)生能真正對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,最終實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果的穩(wěn)步提升。

        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);初中階段;閱讀能力

        中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        引言

        一篇好的閱讀文章可以幫助學(xué)生建設(shè)優(yōu)質(zhì)的思想道德品質(zhì)。初中階段的學(xué)生正是思想引導(dǎo)的關(guān)鍵階段,而好的書籍會對學(xué)生的身心發(fā)展有著很積極的促進(jìn)作用。而且初中生正處于求知欲很強的階段,豐富的語文閱讀素材可以讓學(xué)生掌握更多的知識,積累語文的素材,讓學(xué)生在閱讀中感受到文字的“樂趣”,感受語文的魅力,從而提高語文的綜合素質(zhì),讓學(xué)生的整體語文學(xué)科水平得到提升,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[1]。

        一、尊重學(xué)生的主體地位

        在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力,就要考慮每個學(xué)生的基礎(chǔ)程度和學(xué)習(xí)能力的強弱,了解學(xué)生的發(fā)展特性,選取適合學(xué)生的文本開展閱讀教學(xué)。在教學(xué)中,老師要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法,從而提高學(xué)生的閱讀水平[2]。

        例如,在母親節(jié)來臨之際,為了讓學(xué)生充分感受到親情的偉大,感受到母愛的偉大,老師在閱讀教學(xué)課時,選取教材中的《荷葉母親》《秋天的懷念》這兩篇文章進(jìn)行教學(xué)。首先老師組織學(xué)生閱讀這兩篇文章,并且為學(xué)生講解閱讀技巧,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中如何快速地抓住文章表達(dá)的情感,幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),讓學(xué)生熟知文章的內(nèi)容,并且引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的表達(dá)技巧,鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法,感受到親情的偉大,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

        二、構(gòu)建閱讀環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在正式教學(xué)前,教師需利用多種方式全面了解學(xué)生的個性特征、發(fā)展趨勢和內(nèi)心情況,結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案,給予學(xué)生良好的文化熏陶,使其能全身心參與到語文知識的鉆研和學(xué)習(xí)中,切實激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在此過程中,教師需要合理把控文本教學(xué)的深入,融合多種不同的教學(xué)方法,構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷,從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在教學(xué)《背影》這一課時,該篇課文的情感就是作者對父親的感恩之情,其從“送別”入手,回憶了“我”與父親的離別場景。因此,該篇課文的主要內(nèi)容就是描寫父親的品質(zhì)和外貌。在正式教學(xué)時,教師可先圍繞課文內(nèi)容提出問題:“該篇課文的背影指的是誰的背影?為何要寫背影?”這一問題可讓學(xué)生明確該篇課文描寫的主要人物,明確閱讀的方向。在學(xué)生完成第一遍閱讀后,教師可讓學(xué)生分享課文中較為深刻的語句,同時分析該語句中隱藏的情感,將自己的想法和觀點表達(dá)出來。教師可運用合作學(xué)習(xí)的方法,鼓勵學(xué)生在各自小組中進(jìn)行分享和溝通,表達(dá)自己獨特的想法和觀點。在合作交流的過程中,有的學(xué)生分享的是父親將橘子放在我皮大衣上的片段,并談了談自己的感受:“通過分析這一語句,我覺得能充分展現(xiàn)出父親對自己孩子的關(guān)懷之情,同時也表達(dá)了父親對分別較為淡然的態(tài)度。雖然這些橘子弄臟了衣服,但仍舊非常開心,擁有濃濃的愛意?!痹诜治龊蛯ふ疫@些核心語句的過程中,學(xué)生能深入理解和把握“背影”中隱藏的多種情感,從而真正理解和掌握父親對孩子的關(guān)心、關(guān)愛之情。在完成知識點的基本教學(xué)后,教師需引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母赣H形象,與同伴展開互動和交流。在這種氛圍和環(huán)境的影響下,學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還能感受到父愛的偉大。

        三、創(chuàng)設(shè)情境開展閱讀

        興趣是最好的教師,也是喚醒學(xué)生閱讀欲望、使其自主參與閱讀學(xué)習(xí)的動力來源。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生閱讀興趣并不高,對于閱讀教學(xué)的優(yōu)化,還應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容、初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點、興趣愛好等,靈活運用多種手段,從而給學(xué)生營造良好的閱讀情境,使其在閱讀情境中體驗、理解和建構(gòu)知識,增強閱讀學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。

        以《登勃朗峰》的閱讀教學(xué)為例,對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),教師可事先制作一張圖表,引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并完成相關(guān)的表格。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀文本,想象情境:馬車車夫游刃有余地駕駛馬車,在他的言語中充滿了自己的人生經(jīng)歷;青年男女則坐在馬車內(nèi),高聲地談笑;我們則在樹下納涼,呼吸著新鮮的空氣;一路上我們的車隊和游客都已經(jīng)見識到了山峰的魅力景色。如此一來,在良好的閱讀情境中,學(xué)生的閱讀興趣得到大幅度提升,點燃閱讀熱情,更加專注于閱讀學(xué)習(xí)。

        結(jié)束語

        總之,老師要尊重學(xué)生的主體地位,積極了解學(xué)生的興趣愛好,依據(jù)學(xué)生的喜好選擇合適的閱讀教材,并且在教學(xué)過程中利用多元化的形式開展教學(xué),促進(jìn)初中語文高質(zhì)量課堂的建設(shè)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]覃士芳.淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(09):258.

        [2]李葉珍.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].課外語文,2020(25):116-117.

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