龍燦

摘要：在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般采用“灌輸式”教學(xué)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生只能跟著老師的思路學(xué)習(xí)，無(wú)法發(fā)揮主觀性作用。而研究性學(xué)習(xí)能夠打破傳統(tǒng)教育的禁錮，改變以往過(guò)度注重理論知識(shí)講解現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終得到數(shù)學(xué)問(wèn)題答案。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中研究性是一個(gè)重要方式，而且也是新課改背景下教學(xué)開(kāi)展的重要目標(biāo)，老師通過(guò)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境研發(fā)學(xué)生探究知識(shí)。但是，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)，采取怎樣的措施開(kāi)展，都需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容制定，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)程 不斷探究與改進(jìn)，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建問(wèn)題情境 ，能夠提高學(xué)生的探究欲望，增加對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，這種教學(xué)方法能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。在課前開(kāi)展有效的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，引發(fā)學(xué)生探究欲望。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如果老師提出的問(wèn)題正是學(xué)生的疑問(wèn)，那么就會(huì)極大程度的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生可以置身于問(wèn)題情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)明確目標(biāo)，不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在教學(xué)中最好設(shè)計(jì)直接問(wèn)題，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

比如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師就可以通過(guò)游戲構(gòu)建問(wèn)題情境。首先，老師可以在黑板上寫(xiě)上分?jǐn)?shù)，再將學(xué)生進(jìn)行分組，之后看看哪組學(xué)生可以在保證準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上可以將更多分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。在問(wèn)題背景下，學(xué)生會(huì)提出自己的疑問(wèn)，比如“除不開(kāi)怎么辦？”、“位數(shù)不夠怎么辦？”等，這時(shí)候老師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自身能力去解答，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建民主研究環(huán)境

在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以讓學(xué)生愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽和老師互動(dòng)，勇敢表達(dá)自己的想法，在課堂上展現(xiàn)自己的思維優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂[2]。老師在教學(xué)時(shí)需要足夠信任學(xué)生，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究，并對(duì)學(xué)生的研究成果給予鼓勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生探究成果，對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，老師不能一味的進(jìn)行批評(píng)，而是需要和學(xué)生增加溝通，了解問(wèn)題發(fā)生的原因，幫助學(xué)生找到問(wèn)題解決方法，實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)目的。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，一般老師只是通過(guò)黑板進(jìn)行知識(shí)講解，然后講解分?jǐn)?shù)除法的規(guī)律以及定義。雖然這種教學(xué)方法能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)概括出來(lái)，但是卻并沒(méi)有將學(xué)生生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起。在研究性學(xué)習(xí)背景下，老師可以開(kāi)展以下授課環(huán)節(jié)：“本班有學(xué)生50 人，今天出席48 人，求班級(jí)今天的出勤率？”學(xué)生對(duì)出勤率這一詞并不陌生，且和學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生自然有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，老師可以讓學(xué)生自行運(yùn)算，在這一過(guò)程中老師需要增加走動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生理清解題思路，讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行運(yùn)算，之后將自己的解題過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并提出：“有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)答案一樣但是過(guò)程不一樣?。俊弊寣W(xué)生分享一下自己的想法，通過(guò)多種思維的碰撞，可以讓學(xué)生有更多解題思想。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、輔助學(xué)生答題

在研究學(xué)習(xí)中學(xué)生是主要受體，老師在教學(xué)中主要起到輔助作用和指導(dǎo)作用。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)。老師在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要把握尺度，幫助學(xué)生梳理答題思路與答題技巧，主要靠學(xué)生自主分析進(jìn)行答題。學(xué)生可以獨(dú)立探究知識(shí)時(shí)，老師就需要大膽放手，對(duì)學(xué)生的想法和結(jié)果給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)是否成功主要取決于學(xué)生參與的積極性和參與方式，只有學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，才能夠活躍課堂氣氛。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而研究性學(xué)習(xí)能夠極大程度改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，將數(shù)學(xué)知識(shí)拓寬到社會(huì)層面。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高自身創(chuàng)新意識(shí)與思考能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能夠改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法的缺點(diǎn)，在課堂上將學(xué)生視為主體，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀性，不斷提高思維能力。另外，因?yàn)樾W(xué)生年齡教學(xué)，身心發(fā)育尚未成熟，研究性學(xué)習(xí)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹. 研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略解析[J]. 智力，2021，No.653（23）：113-114.

[2]張雪梅，任超文. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本策略[J]. 中國(guó)校外教育，2016，No.554（10）：110.