郭小英

摘要：生命科學史是一門能夠?qū)ι锟茖W進程進行反映的一種人文學科，有助于學生在認識上跨越自然科學與人文科學的鴻溝，是高中生物教學的一項寶貴的教學資源，在教學中，教師如果能很好地利用生物科學史對學生進行教育，將會對于學生提高學習生物的科學素養(yǎng)有著重要作用。

關鍵詞：高中生物教學;生命科學史;生命觀念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

目前，高中生物教學負擔著向?qū)W生們傳授生命科學知識，在高中生物課程中已經(jīng)展示了大量的生物科學史相關教學內(nèi)容，提高學生生物學科的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力等多個方面的重任。教師應該對于生命科學史在教學過程中的意義進行明確，深入分析生命科學史在教育學中的正確方式，在教學中靈活的運用，激發(fā)學生學習生物學的熱情，使學生樹立辯證唯物的主義觀點。

1.利用生命科學史資源達成三維教學的目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，因此，教師在利用生命科學資料進行教學的時候，首先要根據(jù)課堂目標和教材的要求，科學確定教學的目標并給予目標有目的的展開教學，最終達成三維教學的目標。

例如，課堂目標中科學史內(nèi)容標準“分析細胞學說的建立過程”，要求水平要點分析，資料分析，細胞學說的建立過程，目標為概括細胞學說的建立過程各個階段的主要探究的內(nèi)容，方法和結(jié)論。基于教學目標，教師應該選擇以教材為主要載體的科學史資源，引導學生遵循科學家的探索歷程提出問題，進行閱讀、觀察、分析、概括、建立細胞學說;啟發(fā)學生在情景中思考運用那些方法解決問題，體會科學家在譚穗過程中的思想辦法、技術的作用以及他們的情感態(tài)度與價值觀，最終達成教學目標。

2.通過生物學概念教學培養(yǎng)生命觀念

高中生物教材包含了很多種生物學的概念，這些概念是對當前生物生命現(xiàn)象以及生命的一種規(guī)律的描述和解釋，高中生物教師應該把目光也放在概念內(nèi)容的學習，并且圍繞著生物的概念及內(nèi)容展開對于學生的引導學習。這樣可以很好的做到基本定義，從而更加明確的自身使用范圍，幫助學生更好地了解生物知識，而其中的生物理念可以更好地幫助學生了解生物的概念及內(nèi)容，理清其中的邏輯關系，以此加深了解生命的本質(zhì)。

例如，在高中生物《細胞的基本結(jié)構(gòu)》中，其自身設計的知識點非常的多，其中包含著“細胞、細胞膜、細胞器、細胞壁”等生物學的相關概念，而且“細胞器”的知識還會涉及到“線粒體。核糖體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”等，教師在具體教學的過程中，一方面需要讓學生們了解不同的細胞功能，同時還要讓他們對其他相關的內(nèi)容有不同的了解。因此，教師可以通過媒體設備播放，讓學生們加深對于細胞相關知識的了解，加強他們的綜合能力，從而很好的促進了他們不斷地成長。

3.幫助學生更準確的掌握實驗

當前高中的生物教學的過程中，利用新媒體可以有效的幫助學生了解到相關的知識點，從而加深對于實踐相關內(nèi)容的理解。通過新媒體有利于幫助學生更好地使知識與實踐相融合，而且激發(fā)了學生們的積極性，調(diào)動了課堂的氛圍，合理的運用新媒體做好學習的引導，從而形成良好的學習思維，因此來提高整體的課堂教學質(zhì)量。

例如，我們在學習“光合作用”的內(nèi)容的時候，教師可以先將葉綠體的結(jié)構(gòu)特點的不同向同學們進行展示和理解，再將其色素的作用通過分析，進而理解，通過新媒體的視頻，讓學生們了解有關生物學的有關知識理念，拓展一下課本所沒有的知識點，加深同學們對于只是概念的理解，從而形成良好的學習思維方式，有效的提高了學生自主探索的能力。

4.通過實際學培養(yǎng)生命觀念

依據(jù)教學目標選擇相應的生命科學史的內(nèi)容，使得內(nèi)容與目標一致，當前高中生教案中應該與生物學的內(nèi)容相結(jié)合展開，這樣的方式有利于幫助學生們更好地了解生物知識內(nèi)容和生物的結(jié)構(gòu)，從而來提高他們的學習的能力，而且有很多學習的內(nèi)容都可以讓學生們在日常學習生活中進行展示，這樣的做法有利于激發(fā)學生的學習熱情，從而有效的培養(yǎng)學生們學習的觀念，此外，教師在不斷拓展延伸教材知識的過程中應該重視生物信息內(nèi)容的引導，這樣有利于培養(yǎng)他們的生物觀念，此外，教師應該適當拓展一些課外的內(nèi)容和視頻內(nèi)容，以此來幫助學生了解更多的動態(tài)知識，幫助他們進一步的加深生物學的理解學習，引導學生學習生物科學史，構(gòu)建生物膜流動鑲嵌的模型，在這一過程中，學生與學生之間可以相互交流，也能夠在教師的引導下，通過實驗論證，感悟科學家的精神，進一步提高學生的生物科學核心素養(yǎng)。

例如，我們在學習《生物科學與健康》的過程中，教師除了向?qū)W生介紹一下學習的內(nèi)容基因芯片等，還可以將一些生物技術對于人體健康的影響做好分析，這樣有利于讓學生更好的了解相關的知識，教師可以結(jié)合社會現(xiàn)象做好引導，從而有利于學生加深對于生物學的理解與認知，以此來培養(yǎng)他們正確的生命觀念。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程標準的不斷深入，高中生生命觀念的形成離不開基本的科學探究，在當前的素質(zhì)教育理念下，應該重視學生們對于學生的教育工作，高中生物作為當前高中階段的學習有著很重要的教學內(nèi)容，教師應該給予相當?shù)闹匾?，同時還要采取有效的教學方法做好對學生們的正確的引導，這樣有利于加深學生們對于內(nèi)容的理解，促進他們不斷成長，研究生物科學史，讓學生們自主的認識生物的科學史，通過實踐研究將生物科學史與生物實驗概念相結(jié)合，從而進行全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]朱鳳蘭. 基于生命觀念的生物科學史教學策略分析[J]. 考試周刊，2021（70）：115-117.