桑金秋

摘要：眾所周知，高中地理主觀題占據(jù)地理卷面分值比例大，素有“的主觀題得天下”之稱。然而主觀題類型多樣，復(fù)習(xí)難度大，所以在主觀題的得分率中學(xué)生的把握程度并不高，故本文筆者以學(xué)生為本，從主觀題類型中較為簡(jiǎn)單的描述類主觀題入手，以幫助學(xué)生樹立答題信心。

關(guān)鍵詞：高中地理;主觀題;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

描述類主觀題要求學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行正確的定性概括和對(duì)地理位置屬性的量屬性進(jìn)行定量描述，主要考察學(xué)生的獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力，旨在對(duì)學(xué)生的問題解決能力和提分能力進(jìn)行綜合檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科的綜合素養(yǎng)要求較高。

1、高中地理主觀題規(guī)范培養(yǎng)的意義

1.1有效改善學(xué)生的失分率

傳統(tǒng)的主觀題教學(xué)培養(yǎng)中，教師對(duì)主觀題的分析教學(xué)較少，學(xué)生只靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)不能在客觀上提高學(xué)生的主觀題成績(jī)，倘若教師對(duì)高中主觀題進(jìn)行有效的規(guī)范和培養(yǎng)，從學(xué)生基礎(chǔ)生發(fā)、從學(xué)生思維進(jìn)階、從學(xué)生答題技巧落腳，則能有效改善學(xué)生的主觀題失分率，進(jìn)而增加學(xué)生的答題數(shù)量，改善學(xué)生主觀題交白卷的現(xiàn)狀。

1.2提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)

地理是綜合類的人文學(xué)科，知識(shí)體系龐大，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)間的鏈接頻繁，教師從主觀題中最易下手的描述類題型入手，能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師叫法得當(dāng)后，學(xué)生能夠迅速對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和利用，以小見大的知識(shí)點(diǎn)作為擴(kuò)展，從描述型題型作為拓展，加強(qiáng)學(xué)生的其他類型主觀題能力遷移，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

2、高中地理主觀題教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)混亂

描述型主觀題是高三地理學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)，在前期的知識(shí)儲(chǔ)備中，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的地理主觀題的練習(xí)，學(xué)生對(duì)主觀題的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果已經(jīng)呈現(xiàn)出心理定勢(shì)，認(rèn)為主觀題考察的知識(shí)面非常廣泛，自己根本無從下手，從而一看到主觀題就放棄。學(xué)生在主觀上出現(xiàn)的心理抵觸和畏難情緒是真實(shí)存在的，再者學(xué)生一旦在高中接觸描述型地理后，會(huì)讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加混亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，主觀題失分率高。

2.2教師教授成效低下

高三是高考備戰(zhàn)的最后一年，教師教學(xué)壓力加大，再者復(fù)習(xí)所有地理知識(shí)的重任落在這一學(xué)年，教師往往教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程顯得尤其模糊和匆忙，長(zhǎng)久下來導(dǎo)致學(xué)生教授成效低下，教師無法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生在盲目的復(fù)習(xí)課中暈頭轉(zhuǎn)向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象，影響學(xué)生高考應(yīng)試能力和應(yīng)試情緒。

3、高中地理主觀題的考法和答題要點(diǎn)培養(yǎng)策略以及成果

3.1夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)，形成知識(shí)架構(gòu)

基礎(chǔ)是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的命脈，除去基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)于備考來說是無效的，教師想要提高學(xué)生的備考素養(yǎng)，就必須緊跟高考的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考綱知識(shí)進(jìn)行把控，為主觀題的準(zhǔn)備盡可能多的知識(shí)儲(chǔ)備。面對(duì)如此繁雜的知識(shí)體系，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)新的知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)高效率授課和復(fù)習(xí)。比如教師可以采用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)并借由知識(shí)點(diǎn)生發(fā)可能設(shè)計(jì)的主觀題的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行初步感知，鏈接書本和考題。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生從技巧層面開始掌握知識(shí)，從思維層面審視題型。不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能從一定層面上改進(jìn)學(xué)生的答題自信，讓學(xué)生有勇氣答題。

3.2清晰考點(diǎn)和命題規(guī)律

主觀題中描述類的題型涉及的可能和預(yù)測(cè)題型教師可以載授課之前進(jìn)行整體和研討，通過教師團(tuán)隊(duì)的通力合作，做到對(duì)每一類型題進(jìn)行精講，力爭(zhēng)講透知識(shí)點(diǎn)，講活知識(shí)點(diǎn)。除此之外還要幫助學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)的把控和預(yù)測(cè)工作，將學(xué)生的命題技巧進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和提高，最好以專題的形式進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》中教師對(duì)本課的考點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)突破，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，先讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，本節(jié)課的內(nèi)容文字理解較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解的難度不高，待上課之后，教師以高考題或者典型例題為突破口進(jìn)行主觀題精講，幫助學(xué)生厘清考點(diǎn)和命題規(guī)律，學(xué)生較早的接觸高考同類主觀題，對(duì)考題和考點(diǎn)較早的把控，有助于學(xué)生完成考點(diǎn)知識(shí)的深度理解工作，學(xué)生在教師的專題講座中完成教學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又掌握了答題的思路，可謂一取兩得的教學(xué)效果。教師在課堂上的講授過程不是單一的，是教師和學(xué)生的雙向教學(xué)研討過程，教師把學(xué)生分層若干學(xué)習(xí)小組，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)相似主觀題進(jìn)行考點(diǎn)描述和解題剖析，教師和其余小學(xué)成員進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

3.3規(guī)范答題步驟和書面答題技巧

在地理主觀題中，尤其是描述類主觀題，都是有著固定的答題格式和規(guī)律的，所以高中地理教師要對(duì)學(xué)生書面答題技巧進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助學(xué)生理清楚答題的步驟和技巧，如何在知道考點(diǎn)和明確知識(shí)點(diǎn)的情況之下通過回憶答題邏輯來調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該組織專題教研會(huì)進(jìn)行談?wù)?，在教師群體中進(jìn)行集思廣益的談?wù)摵徒涣鳎钊胙芯空骖}答題技巧，剖析出適合學(xué)生思維邏輯發(fā)展和適應(yīng)高考閱卷規(guī)則的答題技巧，形成統(tǒng)一的教研共實(shí)后，教師可以在本班組織學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)行教研會(huì)的實(shí)踐階段，在這個(gè)過程中教師利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生提升對(duì)答題策略的記憶水平，在這個(gè)過程中學(xué)生全程參與討論，認(rèn)真總結(jié)教研成果，不斷發(fā)表自己的意見和想法，教師重新完善教研成果，最終形成最終教研成果模板，方便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和答題中進(jìn)行靈活的應(yīng)用和創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)方法擯棄了教師權(quán)威教師，學(xué)生被迫死記硬背的教學(xué)負(fù)面現(xiàn)狀，從學(xué)生認(rèn)知除法，尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生在教研活動(dòng)中參與性，增強(qiáng)互動(dòng)性，增加學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)答題信心，規(guī)范答題步驟，從而最終提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中描述類主觀題的考點(diǎn)和答題要點(diǎn)是有跡可循的，是在遵循高考學(xué)科考點(diǎn)范圍和學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中只要經(jīng)過科學(xué)的授課，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)就能有效提高主觀題的得分率，也能建立學(xué)生的主觀題答題信心，增加學(xué)生的答題率，進(jìn)而整體上提升學(xué)生的主觀題成績(jī)。

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