徐晨媛

摘要：核心素養(yǎng)是課程講授的核心內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著較為重要的積極意義。受新課程改革的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，常會(huì)在數(shù)學(xué)問(wèn)題分析上遇到各式各樣的問(wèn)題，而通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的重視，能夠有效提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題分析能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育工作者們對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視，核心素養(yǎng)這一概念成為當(dāng)今教育界的一個(gè)熱點(diǎn)。核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)課程教學(xué)的核心內(nèi)容與核心能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸成為了教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)敏感性、運(yùn)算能力、問(wèn)題分析能力等進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，靈活掌握數(shù)學(xué)解題技巧，提升數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)感

數(shù)學(xué)語(yǔ)感又稱數(shù)感，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目中詞匯、語(yǔ)句的理解能力。當(dāng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感時(shí)，他們才會(huì)更清楚地了解題目中蘊(yùn)含的數(shù)字關(guān)系，厘清題目中的干擾因素，從而擁有高效的數(shù)學(xué)解題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)感與審題能力的培養(yǎng)，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助他們問(wèn)題分析時(shí)更快的找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，并根據(jù)捕捉到的信息進(jìn)行問(wèn)題分析。

例如，在講授蘇教版中《和與積的奇偶性》一課時(shí)，教師需要讓同學(xué)們和與積的知識(shí)探索中，逐步發(fā)現(xiàn)并理解“和與積的奇偶性”中蘊(yùn)含的規(guī)律。為此，教師可以從兩個(gè)數(shù)的和開(kāi)始并引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行研究。如教師率先舉例13、57、48與100，而后詢問(wèn)同學(xué)在這組數(shù)字中有哪些發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)們回答出和的奇偶性時(shí)，便可以讓他們?cè)賮?lái)舉一些相關(guān)的例子。而后教師提出猜想，在剛剛的討論與例子中我們可以發(fā)現(xiàn)和的奇偶性與加數(shù)的奇偶性有一定的關(guān)系，那如果只給出你三個(gè)數(shù)字，你還能做出正確的判斷嗎？三和數(shù)字能夠形成和的奇偶性嗎？教師可以幫助同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，以此培養(yǎng)他們的數(shù)感與審題能力。在接下來(lái)的驗(yàn)證中，教師也需要做好引導(dǎo)工作，最后幫助同學(xué)們得出該結(jié)課程的結(jié)論。

通過(guò)這種教學(xué)方式，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠從根本上了解這一知識(shí)點(diǎn)，得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深化，并深刻理解其中蘊(yùn)含的數(shù)字關(guān)系。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)了他們的數(shù)學(xué)審題能力，進(jìn)而更高效地提升他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.數(shù)學(xué)問(wèn)題貼合實(shí)際生活，增強(qiáng)課堂問(wèn)題多樣性

根據(jù)既往的小學(xué)高年級(jí)授課經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多數(shù)數(shù)學(xué)教師的授課模式較為死板，他們?cè)谥v解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，更加注重對(duì)教材中例題與練習(xí)題的講解，常機(jī)械性的將題目中的數(shù)字表述出來(lái)，要求學(xué)生用所學(xué)公式進(jìn)行問(wèn)題分析。這種情況在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)問(wèn)題分析的根本，它不僅脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，也使他們養(yǎng)成了死板的運(yùn)用公式解題的思維，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題分析的教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)將學(xué)生的生活場(chǎng)景融入其中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)課堂問(wèn)題分析朝多樣化方向發(fā)展。

例如，在講授蘇教版《校園綠地面積》一課時(shí)，教師在引入課程前可以為同學(xué)們展示幾張校園綠化的照片，并詢問(wèn)同學(xué)們校園美不美？這么美的校園你知道綠地面積有多大么？我們可以運(yùn)用怎樣的手段來(lái)搜集數(shù)據(jù)呢？在同學(xué)們對(duì)這一話題感興趣時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們到操場(chǎng)上進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)量，教師需在旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助同學(xué)們用合理的手段完成對(duì)操場(chǎng)綠地的測(cè)量。測(cè)量完成后，在課堂上將同學(xué)們的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，并開(kāi)始講授平面圖形求面積的相關(guān)知識(shí)，講授如何用割補(bǔ)的方法來(lái)計(jì)算較為復(fù)雜圖形的面積。通過(guò)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了生活中物體測(cè)量的方法與技巧，也能夠擁有較復(fù)雜面積的圖形進(jìn)行面積計(jì)算的核心素養(yǎng)。

此外，教師還可以讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算一些他們生活中常接觸的事物，如家中臥室的面積、餐桌的大小等。在這樣的融入生活的教學(xué)方式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力與核心素養(yǎng)均能得到較為顯著的提高。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為數(shù)學(xué)問(wèn)題分析打下基礎(chǔ)

在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的問(wèn)題分析教學(xué)時(shí)，教師除了注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與分析能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)課程理論知識(shí)點(diǎn)的講授。只有打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好的提升數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力。

例如，在講授蘇教版中《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，數(shù)學(xué)教師需幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)。有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法這節(jié)課程較為重要，它是后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各類運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，為此教師需要更加重視對(duì)這節(jié)課程的教學(xué)，為同學(xué)們接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，可以先從同學(xué)們已掌握的分?jǐn)?shù)加法開(kāi)始，如+=、++= 等有關(guān)于相同分?jǐn)?shù)的加法練習(xí)，并依次遞加題目的難度，如+++++= 等，當(dāng)同學(xué)們開(kāi)始出現(xiàn)計(jì)算較慢、計(jì)算困難的情況時(shí)，便可以引出分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法講授。通過(guò)教師的講授，當(dāng)同學(xué)們掌握了一定計(jì)算方法時(shí)，還可以通過(guò)應(yīng)用題的加入，來(lái)幫助他們提升數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力。如，一只一朵小花占一張紙條的五分之一，那么三朵小花會(huì)占這張紙條的幾分之幾呢？教師可以指明一名同學(xué)進(jìn)行讀題，并幫助他們對(duì)這道題目進(jìn)行分析，在教師的帶領(lǐng)分析下，同學(xué)們能更直觀的了解題目中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力的提升。

但要想更好的在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題分析的能力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)舉一反三，在一道題講述過(guò)后，開(kāi)展相關(guān)類型題目的練習(xí)。這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為他們未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力的養(yǎng)成打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)也更符合核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)問(wèn)題分析的培養(yǎng)是極具重要的意義的。我們都知道，數(shù)學(xué)的解題離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析，只有教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，才能逐步提升他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐與解題能力，進(jìn)而得到該科目學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)路人，也需要不斷在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張金花. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略分析[J]. 試題與研究，2021（01）：76-77.

[2]趙麗麗. 試論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（13）：89-90.