李偉文

摘要：雙減政策的深入推進(jìn)，要求教師借助高效的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)模式，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量.在當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，將提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要遵循。如果能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的模式滲透在教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提升學(xué)生的課堂參與度和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并且學(xué)生在合作探究的過(guò)程當(dāng)中還能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本文以初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，探討在課堂教學(xué)中借助合作學(xué)習(xí)的模式以提升課堂成效的具體措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中科學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.引言

初中科學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的觀察分析和探究能力，如果能夠借助合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充足的分析和探討，能夠幫助學(xué)生更深層次地理解課堂所學(xué)，同時(shí)也能加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課堂有效實(shí)施的策略

2.1 科學(xué)分組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的合作環(huán)境

當(dāng)前，初中科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要關(guān)注到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科基礎(chǔ)，確保每小組學(xué)生之間的合作能達(dá)到協(xié)作共進(jìn)的目的。在分組的過(guò)程當(dāng)中，教師還要考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其能夠在小組合作當(dāng)中發(fā)揮自己的價(jià)值。另外，教師還應(yīng)該考慮到組內(nèi)人數(shù)的分配，確保每個(gè)小組實(shí)現(xiàn)有差生交叉組合，以優(yōu)帶差，實(shí)現(xiàn)傳幫帶作用。交叉分組能夠確保每位小組成員在學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、興趣愛好、性格特征以及組織規(guī)劃等多方面進(jìn)行高效融合，確保每個(gè)小組之間勢(shì)均力敵，為各小組之間提供公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。在完成分組之后，每小組內(nèi)都要進(jìn)行科學(xué)劃分，確保每個(gè)成員都能在自己的能力范圍內(nèi)發(fā)揮最大的作用，并積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，確保責(zé)任到位，具體到人，在合理規(guī)劃科學(xué)布設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，每小組還要選出具有組織規(guī)劃能力的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。除此之外，每位小組成員的組成還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及教學(xué)計(jì)劃的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化分組，每位成員之間的責(zé)任要進(jìn)行及時(shí)的劃分和靈活的轉(zhuǎn)變，確保最大程度地發(fā)揮小組合作的作用。

2.2 組織引導(dǎo)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性

將合作學(xué)習(xí)的模式滲透在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該由原來(lái)的組織者變?yōu)楫?dāng)前的引導(dǎo)者，充分將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。教師應(yīng)該從講臺(tái)上移步到講臺(tái)下，深入到學(xué)生的合作環(huán)境當(dāng)中，與學(xué)生展開積極的溝通和互動(dòng)，確保為每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)提供積極的引導(dǎo)和及時(shí)地糾正，幫助每個(gè)小組都能取得十足的合作成效。教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮科學(xué)引導(dǎo)者的作用，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的有效性，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生在認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備方面都還沒(méi)有達(dá)到成熟的狀態(tài)，所以教師要針對(duì)學(xué)生在合作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的事物進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，比如在科學(xué)測(cè)量的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生在讀書計(jì)數(shù)上出現(xiàn)的失誤，教師要對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的講解。另外，還應(yīng)該深入每個(gè)小組觀察學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況和討論狀態(tài)，將學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地糾正，還要引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有序推進(jìn)，以提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3 靈活掌控，把握合作學(xué)習(xí)的秩序

教師作為科學(xué)課堂的引導(dǎo)者，除了為學(xué)生提供專業(yè)的知識(shí)之外，還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且保證學(xué)生有良好的教學(xué)環(huán)境。教師在確定小組人員安排之前，一定要幫助每個(gè)小組選出合適的組長(zhǎng)，并為每個(gè)成員安排相應(yīng)的任務(wù)，這樣才能保證小組合作順利推進(jìn)。另外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，首先一定要為學(xué)生布置合作探討的問(wèn)題，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，展開溝通和交流，還要求學(xué)生在合作溝通的過(guò)程當(dāng)中，將本小組的討論結(jié)果完整地記錄下來(lái)，等小組討論結(jié)束之后，每小組還要將自己的討論成果在全班學(xué)生面前進(jìn)行呈現(xiàn)，這就要求每個(gè)小組要有專門的記錄員，應(yīng)該詳細(xì)做好探究過(guò)程的完整記錄，從問(wèn)題的假設(shè)到之后的探討方法，包括最終的探討數(shù)據(jù)和結(jié)果都要記錄清楚。比如，在七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《常見的植物》時(shí)，要求每個(gè)小組必須整理處20種常見的植物，并選擇其中的三種進(jìn)行形態(tài)、顏色、生活習(xí)性等內(nèi)容的描述。再比如，小組合作完成《觀察植物細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要求每小組成員分工，分別準(zhǔn)備器材、記錄數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)等，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

3.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)的模式是當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程可以引用的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，不僅有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的參與熱情。初中科學(xué)教師應(yīng)該深入研究合作學(xué)習(xí)的滲透方式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)研究探討的主題和內(nèi)容，為學(xué)生初中科學(xué)課堂注入更多的活力，讓學(xué)生的主動(dòng)性極大發(fā)揮，幫助學(xué)生建構(gòu)起科學(xué)知識(shí)框架，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，

參考文獻(xiàn)

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